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管理彰显办学特色 教改成就乡村名校 ——以湖北郧西县马安中学为例

2011-04-15 14:40:43 作者: 来源: 浏览次数:14329

郧县教学研究室      姚自林   郧县白桑中学        

     

湖北郧西县马安中学创办于1981年,地处马安集镇,是一所服务于全镇六个村1万余人的一所乡镇初级中学。目前在校学生13个教学班,学生600余人,教职工50余人,自2005年以来,连续5年教育教学质量综合评比始终遥遥领先于郧西榜首,先后被授予县市级精神文明建设先进单位德育工作先进单位教育教学先进单位先进团支部先进家长学校等诸多荣誉,基础建设、师资队伍、信息交通等办学条件属一般状况的一所普通乡镇中学,缘何连续多年取得了连县城实验中学、城关中学等重点中学也不得不刮目相看的骄人业绩?带着山区学校课堂教学改革的困惑与思考,满怀希冀与期盼,笔者于201012月初,到郧西马安中学进行了为期近2天的观摩考察学习。通过考察学习,感悟颇多。

“四个一”彰显办学特色一座环境宜人、布局合理、干净整洁、健康向上的书香校园   马安中学位于群山环绕、相对平坦的峡谷集镇南侧。建有学生宿舍一幢,教师宿舍两幢,教学办公大楼一幢,学生食堂、实验教学用房各一排,呈长方形状坐落于四周,运动场、篮球场、乒乓球台、排球场、羽毛球场等体育活动场地合理布置于中间场地,花圃、花坛、假山、草坪、硬化水泥道路等点缀其间,四周楼顶上栏杆上努力学习、作风民主、团结协助、开拓进取的领导作风,尊师、纯洁、活泼、向上的校风,严谨、探索、提高、创新的教风,自觉、勤奋、扎实、进取的学风催人奋进,墙壁上楼道间名言警句促人觉醒,真可谓景点花坛会唱歌,墙壁楼道能说话,如教学楼三至四楼的一处楼梯间挂着:“遇到困难仰望天空,风雨过后定是彩虹”等醒目标语,再如,进校门右侧墙壁上的原该校毕业生、现留美博士后李再凯的警句:毅力是船,目标是帆,乘风破浪,勇往直前!告知师生困难随时都有,但要有解决困难的勇气和毅力;整个校园绿树成荫,环境整洁,育人氛围浓厚,师生置身其中,能不积极向上吗?

一个结构合理、充满朝气与活力、团结拼搏、敢为人先的领导集体  有一个好校长,才能办出一所好学校。马安中学之所以能地处穷乡僻壤,却办出一流质量,是因为有一个充满朝气与活力的领导集体,校级干部5人,校委会9人,个个除带主要学科外,还担任班主任等工作,身兼数职,马安教学模式就是校长陈定山从担任班主任和物理老师开始实验,取得实际效果后,逐步推广到年纪及全校教学班逐渐形成的。班子集体始终坚持“为学生终生发展奠定基础,为教师施展才华搭建平台”的办学理念,“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”的宗旨,通过以身作则身先士卒榜样效应,带动一个年级影响一片教师,从而保证了每个学生的个性和特长得到最佳发展。

一支以中青年教师为骨干、素质高、能力强,教学经验丰富,结构比较合理,敢于拼搏善于创新的教师队伍。马安中学高度重视教师队伍建设,以课堂教学改革为抓手,通过课堂载体,培养打造教师队伍,努力为教师的终生发展创设宽松、愉悦、和谐的环境,为教师施展才华搭建尽可能宽大的平台,让学校一大批教师从教书匠变为科研型教师、学者型教师、专家型教师,仅三年来,教师在省级以上刊物公开发表文章6篇,市县级刊物发表文章20余篇;马安中学课堂是随时开放的,随时接受学生家长、校内外教师同仁、社会各界人士的监督考察与观摩,三年来,该校接受新疆、甘肃、湖南、宜昌、广东等外地观摩学习600余场次,可以说,老师们的每一节课都是公开课、优质课,无不彰显着马安中学教师深厚的过硬的课堂教学改革功底,坚定持久的课改热情与毅力!

一套激励教师上进、促进学生思考、彰显特色与人性、凸现公平与正义的管理制度。制度是执行路线的保障,任何一个集体,都要有严格的管理制度作保障,马安中学也不例外,但马安中学的各项管理制度都是采用科学规范的积分管理办法。采取多种办法激励教师,给教师加压,充分调动教师的积极性,如寒暑假培训、集体备课、周前备课、师徒配对等;无论是教师还是学生,评优表模,晋级晋升都是以最后的积分而定,从不徇私舞弊,为教生提供了一个公平、公正的竞争平台,从而保障了教师们工作热情高,学生学习积极主动。

   “五个点”凸现课改精髓  

抓住关键点:转变思想是关键。思想决定行动,思路决定出路。课堂教学改革首先是思想观念的改革。很多老师在学习一种新的教学方法的时候,不是研究它的原理和指导思想,而是简单地模仿,往往效果不佳,半途而废。殊不知,任何一种新的教学方法或课堂教学模式,都是在一定的教育教学思想的指导下进行的,单是机械地模仿几个步骤和技巧,只能是穿新鞋走老路。马安课堂实质是:从上课到下课,学习的全过程都是让学生自学悟学,致使不少外地听课老师刚开始听课时也感叹:这课怎么有点像“哑巴课”?但随着课堂的逐步推进,他们才领悟到:马安课堂,教师真正由讲授者变成了组织者,学生真正动口动手动脑,是觅食而不是等候“喂食”;感叹道:马安中学学生将来读高中后,自学感悟能力一定会超越一般学生,更是其他学校学生望尘莫及!先学后教、当堂训练是一个原则,要真正把学生解放出来。教师必须要相信每一个学生都能够学好,思想不解放的人课堂教学改革是搞不好的。反思我们的课堂,教师讲课满堂灌,生怕讲不细学生不明白,考试不及格。有些学校领导在听课时看到教师讲得少,就认为教师不负责,希望老师多讲。这些不是方法问题,是思想观念问题,说到底就是对学生信不过。思想观念不转变,教学改革永远不会迈大步。
   
找准着力点:扎实备课是前提。马安的开放大课堂是基于自主、合作、探究学习的课堂教学模式创新,凸显的是自主、开放、思维、科学、人文、高效的现代课堂特征。学习马安模式,就是要学习马安教师扎实的备课方式方法,保障教学练案质量,教学练案是学生课堂学习的路线图和方向盘。扎实备课包括教师、学生两个层面。一是教师备生案。教师对每一位同学的家庭背景、特长爱好、脾气性格、基本情况等了解清楚,形成初始的生案。二是师生备教学案:教师提前下发教学案,让学生先学先做。老师了解学生的情况,包括问题所在、各种解法、典型错误等,教师要做到心中有数(有专人统计)。这样,师生双方才有进行生本课堂教学的基础与源泉。

把握要害点:小组学习与讨论是载体。小组学习是发现问题、交流困惑、同伴互助、解决问题的有效途径,是在独学基础上的对学、群学、展示。途径是抓好四生(特优生、学困生、学长、组长)管理,对特优生提出完成时间、学习内容、质量评价的更高要求,以保证其吃得饱;对后进生予以优先关注,做到后进生自学巡查、小组发言、练习批阅三优先和自学教师训辅、学长检查辅导、练习关注、检测补偿四到位,以达到其吃得好;培训学长、组长,让他们树立共进共荣的理念,履行好管、帮、带的职责,实现与小组同学一起进步。马安课堂,学生是主人(学生个人或小组主持探讨交流更好),上课时,学生拿着红笔边讨论,边批改,边在题目下写点评、反思。对简单题、错误率少的题,迅速解决(5个人以下不讲);对重点题型或学生错得多的题目,教师引导和组织学生进行课堂讨论。课堂里各组都有小黑板,讨论问题时,任何一个学生都可以带着自己的讲义,直奔小黑板,展示自己的做法,手执教鞭讲给大家听。一个同学讲完后,其他同学有不同做法的,可接着上去讲。每到这时,课堂上总是此起彼伏,学生抢着上台,直到每一位学生把每一个问题彻底弄懂为止。反观传统课堂,总是教师一统天下,讲得多,练得少,讲在练之前,练在无聊处。马安课堂是尽量少讲,让学生练在讲之前,讲在关键处,讲在疑难处,练在易错处。

突破重难点:把课堂还给学生,。马安模式突出表现在两个四,即“四个操作步骤”和“四个基本特点”。“四个操作步骤”即前置学习(课前预习并预留相应作业);小组讨论(一般46人一组),合作学习,交流探讨;课堂交流,教师引导点拨;总结和巩固。“四个基本特点”即突出学生,在老师的指导下充分发挥学生的主体作用,老师的讲课时间不超过十五分钟,其余时间都交给学生,小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习,所有的学生都被发动起来了;突出学习,整个教学过程处处突出学生学习、质疑和探究;突出合作,全班分成若干小组,每小组4-6人,每位学生都必须在小组内充分发挥其应有作用;突出探究,强调学生自己主动学习,让每个学生都有话说,让学生的潜能得到发挥与拓展。突出了把课堂归还给学生这一重点,构建了乡村学校需要的课堂教学模式,构建了学生主动乐学的课堂,让学生真正成为课堂的主人、活动的主角,以动为主线,让每个学生主动参与、乐学乐思;突破了“不再拉牛上树、满堂灌的难点,这同郭思乐的生本理念课堂不谋而合,可谓解决了多少年来乡村学校争论不休的课堂教学多讲好还是少讲好的原则性问题。
   
找准落脚点:追求效益是目标。办学质量的竞争,归根到底是先进的教育模式竞争,好的教学模式就是先进的教育生产力,教学要多收三五斗,就得有先进的教学模式。马安课堂教学模式以课堂教学改革为突破口,走出了浅层次、参与率低、无时间任务目标规定的群学误区,做好预设、生成、规划与评价管理;走出了浅层次交流、只交不导、参与率低的交流误区,牢固树立了生本教育的理念,以培养学生的学习行为习惯为重点,转变教与学的方式,追求效益与目标,改掉了教师讲得越细,学生学得就越容易,课堂教学效率会越高的传统陋习,改掉了老师领着学生钻山洞总比学生自己摸索更快一些的固有思维及惯性做法,引导学生主动地“觅食”,极大解放了学生思维与创新的“手脚”。马安模式,学生忘记了自己在学习,忘记了自己是在课堂上,甚至忘记了自己,忘我的时刻,学生的能量就不会被教师的说教所消耗,真正出现投入和着迷的境界。失去多时的人的自然本性,这时会回到学生的身上。“他会像自然界的那头鹿,毛色鲜明,忽闪着黑宝石似的眼睛,处处显示活力”。平时要花几个钟头甚至几周时间才能“教”会的东西,现在也许有几分钟、十几分钟就足够了。这种做法克服了多数教师广种薄收问题,找准了教师及学校孜孜以求的课堂教学高效率大丰收问题,可谓一举多得,事半功倍。
   
马安课堂教学改革,让学生喜爱学习的天性充分发挥,让他们以最大的自由奔向学习,享受学习,这时,他们不肯下课,他们总是意犹未尽,课堂上风起云涌。犹如牛喜爱草,向往草,争先恐后地奔向草,此时,鞭子的作用就可大大减少,实现了教师不累、学生不苦、家长不愁、效果不错的幸福教学目标,这就是我们广大教师进行课堂教学改革必须努力追寻的目标:要做幸福的生命激扬者!