汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难。《语文新课程标准》明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”如何落实《语文课程标准》，进一步提高汉语拼音教学效率，让学生在汉语拼音中快乐起航呢？下面我结合教学实践谈谈几点感受。

一、在情境创设中快乐起航

1．在听故事、讲故事中学习拼音。

兴趣是最好的老师。在教学中，善于发现、激发学生的兴趣，能收到事半功倍的效果。根据幼儿的年龄特征，我知道他们都很喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌。根据这一特点，在上拼音准备课时，我给孩子们讲故事，他们听得入了迷，接下去告诉他们，学会了汉语拼音，我们就可以阅读有趣的拼音读物，能了解许多没有看到过，也没有听到过的事情，甚至可以去编故事，写故事。这样一来，学生劲头很大，有效地激发儿童学拼音的兴趣。同时在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生积极探求知识的兴趣。比如在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子a--a--a，大公鸡听到后也在草地上o--o--o的叫了起来，水中的大白鹅听到他们的叫声快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，e--e--e，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是快乐的大白鹅。小河的清晨好热闹啊！学生在听听、学学、练练的过程中掌握了a、o、e的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时也训练了语言表达能力和听话能力。

2．设计一个生活情境、玩学结合拼音。

汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。要充分利用教材，联系生活实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度的发挥汉语拼音多功能的作用。如在学习声母j、q、x与ü相拼，n、l和ü相拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：三个好朋友j、q、x，一块儿出去玩，路上碰见了小ü，小ü非常有礼貌，急忙脱下帽，问声好。通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了j、q、x与ü相拼，两点要去掉的规则。而在学习n、l和ü相拼，两点不去掉的规则时，我也配上了儿歌：小ü小ü真淘气，整天捣乱和调皮，气了爸妈n和l。小ü小ü知错了，泪珠汪汪有两颗。同时，戴上头饰进行表演，从中教育学生应该做个知错就改、听话的好孩子。学生在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地突破了拼音教学中的难关。

二、在丰富多彩的游戏活动中快乐起航

一年级学生活泼好动，游戏是他们比较喜欢参与的一种活动方式，让他们在活泼、有趣的游戏中学习新的知识，可以使他们学得轻松，学得自然，并且能记忆深刻。例如教学复韵母ai、ei、ui为例。我设计了“排队上车”、“呼叫名字”、“打电话”等一系列游戏。教学时几个孩子上来做“排队上车”的游戏，他们从高到矮排着队，一个个挨着次序上车。孩子们欢快地做着游戏，从中学会了复韵母ai（挨）。吃晚饭了，小伙伴们还在楼下玩耍着。“妈妈”扯开嗓子大声呼喊：“立立,快回家吃饭了！”“ei，我来了！”一个个孩子随着“母亲”的呼叫声答应着。复韵母ei就在欢乐的“呼叫名字”游戏中学会了。“打电话”的游戏更使学生们兴趣盎然。丁零零，电话铃响了。“ui，你是谁?”“我是爸爸，今天，我们厂里加班，我要晚一点回家。” ui的声音不断地在教室里响起，同桌的两个孩子互相打着电话。在愉快的游戏中，孩子们认识了ai、ei、ui三个复韵母。

三、在朗朗上口的儿歌中快乐起航

工整压韵，朗朗上口，浅显易懂是儿歌的一大特点。在拼音教学中，抓住字母字形的特点，特别是遇到难点的时候，编一首儿歌，学生在边读儿歌边拍手边识记中便可以突破难点，记住字母的形体。这样学拼音既生动活泼，又轻松愉快。例如，在教学声母“b、p”时，我引导学生仔细观察：“b”像什么？经过观察，有的学生说“b”像数字6，我接着顺势点拨说：“6伸直腰就是b了，我们可以编句儿歌来记，6字直腰bbb。”学生觉得很有趣，很快就记住了。在学习p、d、q、g时，学生就能迁移学法，自己创编儿歌：9字转脸p p p，6字转身d d d，9字弯腿ggg,9字直腿q q q。朗朗上口的儿歌，立刻吸引了孩子们的注意力，学生们随着儿歌拍起了小手，形象化的语言帮助孩子们记住了字形和发音，同时也激发了他们想学下去的欲望。枯燥无味的符号，注入了诗情画意的语言，活跃了课堂气氛，使学生感到学拼音很有意思。

四、在美丽有趣的图画、电教中快乐起航

拼音教学中如果机械地让学生去读、去写、去记、去练，时间长了，学生会产生厌倦情绪，也会挫伤他们的积极性。因此教学中要根据儿童好动、好奇的特点，采用形式多样的图画、电教等手段，强化学生的学习兴趣，使其巩固所学知识。如教学“ zh 、ch、 sh、 r”一课时，我用课件引导学生 “观察动画，你看到了什么？”有的学生直接就说出，有一头狮子和两只猴子。我接着说：“再看看，还有什么？”学生就会说出，还有红日大树等等。接下来．我再引导学生观察狮子和猴子之间发生了些什么，培养他们的观察能力及表达能力。然后我根据动画绘声绘色地讲述：一轮红日从东方升起，一只凶猛的狮子想要吃小猴，树上的同伴看见了，连忙伸出树枝让这只小猴爬上去。就这样，在不知不觉的学习中，孩子们学会了“ zh 、ch 、sh、 r”。借助实物，投影，多媒体课件等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，可以使单调枯燥的教学活起来激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。

虽然，这些方法不是每一堂课都用得上，但教师的启发诱导与调控作用也是不可忽视的。只要我们根据儿童的年龄特征，让学生在课堂上能看一看、听一听、唱一唱、画一画、动一动、赛一赛，让课堂充满童趣，让快乐充满课堂，一定能提高拼音教学的效率，收到事半功倍的效果。总之，在汉语拼音教学中，教师只要创新地设计教学过程，采取多种教学方法，充分运用多种教学手段，寓教于乐，就能激发学生的学习兴趣，让学生在拼音中快乐起航。