自主学习能力就是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力，具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动；善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。学生是学习的主人，教师不能代替也无法代替，应把学习的主动权交给学生，教师的作用在于指导学生自主学习、发现学习、探究学习、研究学习，培养学生数学自主学习的能力。

一、培养学生自主学习能力让学生从预习做起

培养良好自学习惯，使预习成为一种自觉行为养成良好的自学习惯，是提高自学效果和效率的关键，在这一方面教师应发挥压力、推力、拉力的作用。教师的压力作用：教师要督导自学、鼓励自学。教师的推力作用：教师要表扬自学效果好的同学，给自学效果好的同学创设展示的机会，引导学生体验自我获取知识的成就感，激发他们的学习动机。教师的拉力作用：针对自学能力弱的同学，要进行个别指导，鼓励和引导学生克服困难，完成应该完成的任务。

二、培养学生自主学习能力让教师从创设质疑氛围做起

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”老的课堂教学是教师串讲串问，牵着学生走，没有留给学生积极思维的空间。在新的课堂改革中要将质疑引入课堂，教师要更新观念，明确提问不仅是教师的事，应该使质疑成为学生自身需要，教师在设计教学内容、教学环节时，要以儿童的兴趣为出发点，有意创设质疑氛围，使学生因趣生疑，因疑生奇，因奇生智。教师还可以根据实际情况，因材施教。如组织学生分小组进行讨论，让自卑、胆怯的学生在小组内提问，锻炼他们的胆量，树立其自信心；对于口头表达能力差的学生可以先让他把小组讨论的答案写在纸上，再照着念，循序渐进，不能要求过高，急于求成，使其失去信心；对于课堂上来不及提问或言犹未尽的学生，可在课下让他把要提的问题，要讲的话说给老师。这样学生提问题的积极性就能得以保护，提问题的胆量也就越来越大，逐步养成敢想、敢问、敢说的习惯。

三、精心设计问题，给学生创新的机遇

问题是思维的核心。教师只有提出了有一定深度的问题，才能引发学生的积极思维，才能培养学生的创新能力。所以教师备课的重点就是设计好有效的问题，起到纲举目张的作用。比如在讲四年级下册第一单元例5“四则运算”时，我提了四个问题：1、比较两个例题式子有什么区别；2、动手计算；3、比较结果；4、说说为什么结果不一样。课堂上学生按照这四个问题去预习，大部分学生都完成了预习任务，但是是不是就算完成了教师的教学任务了。课后我通过反思觉得远远没有。因为这四个问题非常不好：问题基本上把学生给耽误了，学生按照这四个问题是很容易就完成了学习任务，但是他们根本没有去动脑子想，还是按老师的意图在学习，只是由原来的老师提问变成了把问题写出来。

通过这次课我觉得：教师要去认真地分析教材，精心地设计问题，充分相信学生，让学生自己去探索，绝大部分知识学生都是可以通过自己的努力掌握的，教师没有必要把问题提的太细致。学生在积极探索的过程中，不仅能使学到的基础知识得到应用，解决问题的能力得到培养，更重要的是也能摆脱长期依赖教师传授的学习模式，自主学习，积极探究，充分的培养不断创新的精神，从而渐渐形成创新的活力。