搜 索

关键字:
栏 目:
 

友情链接

 
现在所在的位置:首页 > 群英荟萃

课堂教学改革从培养学生自主学习开始

2010-07-05 15:28:10 作者:谭先勇 来源: 浏览次数:11886

自主学习能力就是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力,具有这种能力的学生有强烈的求知欲,善于运用科学的学习方法,合理安排自己的学习活动;善于积极思考,敢于质疑问难,在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。学生是学习的主人,教师不能代替也无法代替,应把学习的主动权交给学生,教师的作用在于指导学生自主学习、发现学习、探究学习、研究学习,培养学生数学自主学习的能力。

一、培养学生自主学习能力让学生从预习做起

培养良好自学习惯,使预习成为一种自觉行为养成良好的自学习惯,是提高自学效果和效率的关键,在这一方面教师应发挥压力、推力、拉力的作用。教师的压力作用:教师要督导自学、鼓励自学。教师的推力作用:教师要表扬自学效果好的同学,给自学效果好的同学创设展示的机会,引导学生体验自我获取知识的成就感,激发他们的学习动机。教师的拉力作用:针对自学能力弱的同学,要进行个别指导,鼓励和引导学生克服困难,完成应该完成的任务。

二、培养学生自主学习能力让教师从创设质疑氛围做起

学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。老的课堂教学是教师串讲串问,牵着学生走,没有留给学生积极思维的空间。在新的课堂改革中要将质疑引入课堂,教师要更新观念,明确提问不仅是教师的事,应该使质疑成为学生自身需要,教师在设计教学内容、教学环节时,要以儿童的兴趣为出发点,有意创设质疑氛围,使学生因趣生疑,因疑生奇,因奇生智。教师还可以根据实际情况,因材施教。如组织学生分小组进行讨论,让自卑、胆怯的学生在小组内提问,锻炼他们的胆量,树立其自信心;对于口头表达能力差的学生可以先让他把小组讨论的答案写在纸上,再照着念,循序渐进,不能要求过高,急于求成,使其失去信心;对于课堂上来不及提问或言犹未尽的学生,可在课下让他把要提的问题,要讲的话说给老师。这样学生提问题的积极性就能得以保护,提问题的胆量也就越来越大,逐步养成敢想、敢问、敢说的习惯。

三、精心设计问题,给学生创新的机遇

问题是思维的核心。教师只有提出了有一定深度的问题,才能引发学生的积极思维,才能培养学生的创新能力。所以教师备课的重点就是设计好有效的问题,起到纲举目张的作用。比如在讲四年级下册第一单元例5“四则运算时,我提了四个问题:1、比较两个例题式子有什么区别;2、动手计算;3、比较结果;4、说说为什么结果不一样。课堂上学生按照这四个问题去预习,大部分学生都完成了预习任务,但是是不是就算完成了教师的教学任务了。课后我通过反思觉得远远没有。因为这四个问题非常不好:问题基本上把学生给耽误了,学生按照这四个问题是很容易就完成了学习任务,但是他们根本没有去动脑子想,还是按老师的意图在学习,只是由原来的老师提问变成了把问题写出来。

通过这次课我觉得:教师要去认真地分析教材,精心地设计问题,充分相信学生,让学生自己去探索,绝大部分知识学生都是可以通过自己的努力掌握的,教师没有必要把问题提的太细致。学生在积极探索的过程中,不仅能使学到的基础知识得到应用,解决问题的能力得到培养,更重要的是也能摆脱长期依赖教师传授的学习模式,自主学习,积极探究,充分的培养不断创新的精神,从而渐渐形成创新的活力。