——公安县章田寺乡中心学校微型课题结题反思

公安县章田寺乡是一个闭塞偏僻、经济落后的农业乡镇，而章田寺乡义务教育却屡屡创造公安教育神话。章田寺中学中考成绩连续8年位居公安县前列； “摇篮”文学社成为荆楚大地赫赫有名的校园文学社团；教师参编各类书籍近百万字；每年师生发表各类作品百余篇；教师课堂教学频频荣获省、市、县一等奖……形成了公安县义教阶段独特的“两章”（章田寺乡、章庄铺镇）齐放异彩的现象。

是办学条件特别优越？是师资队伍特别优异？是学生特别勤奋？答案肯定不是，在大力推行均衡教育东风的吹拂下，章田寺乡办学条件确是有所改观，教师队伍得到优化，但和城市学校相比，却显得极其“寒碜”。在研究、反思章田寺乡义务教育一个又一个神话诞生的时候，我们不得不关注章田教育人的教育研究精神——小课题研究。

上个世纪九十年代末，章田寺中学承担的“初中语文积累教学”课题研究，开创了公安县农村学校进行课题研究的先河。于是，课题研究植根于章田寺乡农村学校的土壤，先后有不少市、县级课题在中小学扎根、开花、结果。

2013年9月，公安县章田寺乡中心学校集中申报了六个市级微型课题开展了长达10个月的专题研究。2014年6月30日，荆州市、公安县的专家领导、周边乡镇学校的教师近一百五十人，参加了章田寺乡中心学校承担的荆州市“十二五”微型课题隆重结题活动。六个微型课题得到了专家、学者、领导、同行的高度肯定和赞誉。

在总结公安县章田寺乡教育取得辉煌经验时，章田教育人大张旗鼓、全员参与课题研究的精神和行动就是成功的源泉，是涓涓活水，不得不浓墨重彩，大书特书。因为：

一、课题研究激发了教学“活力”

章田寺乡中心学校六个微型课题均来自教学中的实际困惑、现象，具有草根性、原生态性。微型课题《章田寺小学数学课堂表达现状的调查与对策的研究》是规范学生数学课堂的表达技巧；微型课题《小学低段学生正确写字姿势习惯养成策略的研究》是矫正学生不良的书写习惯；微型课题《在集体生活中培养幼儿倾听习惯的研究》是启发幼儿的倾听能力；微型课题《小学英语肢体语言运用研究》是陶冶学生的音乐素养……

微型课题都来自于课堂，最后回归课堂，指导教师有针对性的改进课堂教学。一个课题研究可能只解决了一种问题，改变了学生某一方面的行为习惯，但通过一个个微型课题的不断开展，日积月累，会形成学生终身受益的“精神家园”。

微型课题研究激发了教学的“活力”，突破传统框框模式，进行特色教育、创新教育，追求教学艺术的多元化、风格化，激发创造力，从新的深度和更宽广的范畴教书育人。

二、课题研究助推了教师“活力”

教师素质是提升教学质量，实现教育均衡的基础。章田寺乡教师队伍年龄结构、学科结构不合理的现象还比较普遍。许多教师存在知识老化、教育教学手段局限传统。近三年来虽然通过招聘补充了一些新鲜“血液”，但缺少教学经验略显“稚嫩”。如何使中老年教师适应新形势下的教育教学要求，使新教师快速成长为教学中坚力量呢？——课题研究。

章田寺乡中心学校六个课题研究组长大部分是30岁左右的年轻人，而《在集体生活中培养幼儿倾听习惯的研究》课题组长刘慧老师是20刚出头参加工作还不到一年的新教师。六个课题组做到了老、中、青教师的搭配。青年教师理论知识丰富实际经验欠缺；中老年教师实际经验丰富新理念欠缺，形成了互利互补。既有青年教师对老年教师的帮带，也有老年教师对青年教师的帮带。通过研究活动的开展，教师之间的关系也融洽了，形成教学合力，提高了教育教学质量。

课题研究整个过程的实施，使教师的教育理论水平得到提高；使教师的教育教学能力得到优化；使教师自主意识和创造精神得到增强。课题研究成为了教师“活力”展示的有力推手。

三、课题研究增强了教管“活力”

“向教育科研要质量”，已经成为章田寺乡中、小学全面提高教育教学质量的一个重要趋势。对教育教学实践中不断出现的新情况、新问题，在科学理论的指导下进行探索、研究和实验，有助于揭示教育规律，解决教育问题，促进教育教学质量的全面提高。可以说，课题研究水平的高低，决定着教育教学质量提高的幅度。

章田寺乡在全乡范围内开展课题研究成果的共建共享，6月30日中心学校将六个微型课题结题成果汇编成六本书，并将活动开展的过程视频制作成光碟分发到全乡180多名教师手中。各学校间还开展了“两校牵手、对口帮扶，学科联动”的活动。中心学校搭建全乡教育信息资源平台，积极开展集体备课、专题研讨、教学观摩、说课、评课、教学反思与交流、案例分析、与专家对话等活动。活动不走过场，不搞花架子，力求使活动有实效。中心学校修订并完善了《章田寺乡教育科研考评奖励机制》。

课题研究成为章田寺乡中、小学教学管理的一项重要考核指标，为推动全乡教学规范化、科学化管理注入新的“活力”。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。如果把“为什么公安县章田寺乡教育取得辉煌成绩”也作为一个微型课题加以研究，那么结论就是“课题研究激发了章田寺乡的教学活力；课题研究助推教了章田寺乡的教师活力；课题研究增强了章田寺乡的教管活力”

（刘刚   报道）

——公安县章田寺乡中心学校微型课题结题反思

公安县章田寺乡是一个闭塞偏僻、经济落后的农业乡镇，而章田寺乡义务教育却屡屡创造公安教育神话。章田寺中学中考成绩连续8年位居公安县前列； “摇篮”文学社成为荆楚大地赫赫有名的校园文学社团；教师参编各类书籍近百万字；每年师生发表各类作品百余篇；教师课堂教学频频荣获省、市、县一等奖……形成了公安县义教阶段独特的“两章”（章田寺乡、章庄铺镇）齐放异彩的现象。

是办学条件特别优越？是师资队伍特别优异？是学生特别勤奋？答案肯定不是，在大力推行均衡教育东风的吹拂下，章田寺乡办学条件确是有所改观，教师队伍得到优化，但和城市学校相比，却显得极其“寒碜”。在研究、反思章田寺乡义务教育一个又一个神话诞生的时候，我们不得不关注章田教育人的教育研究精神——小课题研究。

上个世纪九十年代末，章田寺中学承担的“初中语文积累教学”课题研究，开创了公安县农村学校进行课题研究的先河。于是，课题研究植根于章田寺乡农村学校的土壤，先后有不少市、县级课题在中小学扎根、开花、结果。

2013年9月，公安县章田寺乡中心学校集中申报了六个市级微型课题开展了长达10个月的专题研究。2014年6月30日，荆州市、公安县的专家领导、周边乡镇学校的教师近一百五十人，参加了章田寺乡中心学校承担的荆州市“十二五”微型课题隆重结题活动。六个微型课题得到了专家、学者、领导、同行的高度肯定和赞誉。

在总结公安县章田寺乡教育取得辉煌经验时，章田教育人大张旗鼓、全员参与课题研究的精神和行动就是成功的源泉，是涓涓活水，不得不浓墨重彩，大书特书。因为：

一、课题研究激发了教学“活力”

章田寺乡中心学校六个微型课题均来自教学中的实际困惑、现象，具有草根性、原生态性。微型课题《章田寺小学数学课堂表达现状的调查与对策的研究》是规范学生数学课堂的表达技巧；微型课题《小学低段学生正确写字姿势习惯养成策略的研究》是矫正学生不良的书写习惯；微型课题《在集体生活中培养幼儿倾听习惯的研究》是启发幼儿的倾听能力；微型课题《小学英语肢体语言运用研究》是陶冶学生的音乐素养……

微型课题都来自于课堂，最后回归课堂，指导教师有针对性的改进课堂教学。一个课题研究可能只解决了一种问题，改变了学生某一方面的行为习惯，但通过一个个微型课题的不断开展，日积月累，会形成学生终身受益的“精神家园”。

微型课题研究激发了教学的“活力”，突破传统框框模式，进行特色教育、创新教育，追求教学艺术的多元化、风格化，激发创造力，从新的深度和更宽广的范畴教书育人。

二、课题研究助推了教师“活力”

教师素质是提升教学质量，实现教育均衡的基础。章田寺乡教师队伍年龄结构、学科结构不合理的现象还比较普遍。许多教师存在知识老化、教育教学手段局限传统。近三年来虽然通过招聘补充了一些新鲜“血液”，但缺少教学经验略显“稚嫩”。如何使中老年教师适应新形势下的教育教学要求，使新教师快速成长为教学中坚力量呢？——课题研究。

章田寺乡中心学校六个课题研究组长大部分是30岁左右的年轻人，而《在集体生活中培养幼儿倾听习惯的研究》课题组长刘慧老师是20刚出头参加工作还不到一年的新教师。六个课题组做到了老、中、青教师的搭配。青年教师理论知识丰富实际经验欠缺；中老年教师实际经验丰富新理念欠缺，形成了互利互补。既有青年教师对老年教师的帮带，也有老年教师对青年教师的帮带。通过研究活动的开展，教师之间的关系也融洽了，形成教学合力，提高了教育教学质量。

课题研究整个过程的实施，使教师的教育理论水平得到提高；使教师的教育教学能力得到优化；使教师自主意识和创造精神得到增强。课题研究成为了教师“活力”展示的有力推手。

三、课题研究增强了教管“活力”

“向教育科研要质量”，已经成为章田寺乡中、小学全面提高教育教学质量的一个重要趋势。对教育教学实践中不断出现的新情况、新问题，在科学理论的指导下进行探索、研究和实验，有助于揭示教育规律，解决教育问题，促进教育教学质量的全面提高。可以说，课题研究水平的高低，决定着教育教学质量提高的幅度。

章田寺乡在全乡范围内开展课题研究成果的共建共享，6月30日中心学校将六个微型课题结题成果汇编成六本书，并将活动开展的过程视频制作成光碟分发到全乡180多名教师手中。各学校间还开展了“两校牵手、对口帮扶，学科联动”的活动。中心学校搭建全乡教育信息资源平台，积极开展集体备课、专题研讨、教学观摩、说课、评课、教学反思与交流、案例分析、与专家对话等活动。活动不走过场，不搞花架子，力求使活动有实效。中心学校修订并完善了《章田寺乡教育科研考评奖励机制》。

课题研究成为章田寺乡中、小学教学管理的一项重要考核指标，为推动全乡教学规范化、科学化管理注入新的“活力”。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。如果把“为什么公安县章田寺乡教育取得辉煌成绩”也作为一个微型课题加以研究，那么结论就是“课题研究激发了章田寺乡的教学活力；课题研究助推教了章田寺乡的教师活力；课题研究增强了章田寺乡的教管活力”

（刘刚   报道）