公安县杨家厂镇中心学校   卢艳

张扬个性、抒发心声是人的本能愿望。因此，学生作文应是抒写心灵，展示个体生命过程的窗口。写作教学就是要启发学生，运用创造性思维写出属于自己的“哈姆雷特”，张扬自我的个性。因而，在作文教学中注重“个性化”评价就显得尤为重要。

一、善于激励，让个性完善

作文评点中，我们要根据学生的不同层次用不同的标准对其作文进行评价点拨，要以赏识为主，用慧眼去发现文章中富有个性的内容，用赏识性的评语为学生送去快乐。一句评语，一次真诚的赞扬，一个发自内心的期待，会如一颗种子，在学生心田生根发芽，开花结果。

即使发现文中有不尽人意的地方，也不要妄下断语，而应努力去挖掘作文的闪光点，对学生多加鼓励，使每一个学生都感受到成功的喜悦，并盼望下次更进步。特别是对写作基础较差的学生，我们更要降低要求，捕捉其作文中的闪光点及时表扬，帮其消除焦虑、自卑，以提高其作文的兴趣和信心。例如，有学生通篇作文语病很多，可有几句比较通顺，我们就可以把这几个句子用波浪线画出，并点评上“这几句写得通顺连贯，下次作文还可以多写几句吗”。这样既有针对性又有鼓励性的评语，能使学生逐步解决作文中存在的问题，在完善中不断提高。

二、留“白”促动，让个性发展

通常，我们有的教师在批阅作文时喜欢按自己的思路，将学生的作文进行细致地删改。这种敬业精神可嘉，但改出来的作文却是教师的观点，可能与学生的意愿相悖；且教师把所有的事都做好了，学生拿到批改后的作文，竟无事可做，这不利于发挥学生的主体作用，不利于激发学生作文的兴趣和提高学生的作文水平。教师在评点作文时，应把判断性的评语改为启发式的问句。例如，有的学生在作文中用词不恰当，我们就可以这样点评：“这个词用在这儿不够好，想一想，把这个词换成什么词才恰当呢？”这样的点评，给学生留下思考的空间，能促使学生主动探索，进行自评自改，引导学生用自己的语言充实自己的作文内容，从而使学生的个性健康发展。

另外，有些学习材料蕴含着深刻的内涵，学生学习后，有许多话要对文中的角色说，如为文中的角色翻案或对文章的结局设想。为了满足学生的这种表达愿望，可要求他们把要说的话用文字记录下来。例如，读了《狐狸和葡萄》的尾段后，学生嬉笑不已。于是，我抓住机会引导：“这时候，一串葡萄突然掉了下来。大家想一想，狐狸又会有怎样的表现？请大家把它写下来吧。”教师延迟评价，让学生尽情地抒写自己的见解，给他们一个自由思维的空间，他们会在自我评价和选择中获得更多的创造灵感。

三、“换位”点评，让个性展现

我们很多教师常常以一个文学评论家的身份去评阅学生的作文。我们的学生本身还都是些不成熟的个体，所以对他们作文的要求不能过高。我们不妨扮演学生的角色去品评学生的作文，以朋友的身份去理解，去鉴赏学生的作文。如果我们评阅他们的作文时，与他们同喜同悲，学生会把我们当成无话不谈的朋友。一位学生在《爸爸，你怎么这样》一文中有这样一段描写：“我不敢看他，眼睛死死盯着鞋尖，我感觉自己在那一刻呼吸几乎停止了。没考好的我是奴隶吗？是罪该万死的囚犯吗？”看完这段话，我的心抽搐了。我赶紧写下这样的点评：“我仿佛身临其境，感受到了你内心无比的委屈。别难过，我来帮助你，我会利用家访与你的爸爸沟通，让他知道他有一个多么懂事的女儿。”点评作文时，我们只有真诚地投入自己的情感，才会赢得学生的信赖；学生才愿意把他们想说的话写在作文中向你倾诉，这样的文章才富有真情实感，才能充分展现学生的个性。

四、畅所欲言，让个性飞扬

一方面，学生的个性在作文中得到充分体现，我们评阅作文时，应该充分尊重学生的个性，培养学生的个性，发展学生的个性。我们在评阅作文时，在点评中要提倡“个性”作文，对学生用自己的话表达自己心中的想法应予以肯定，应允许学生的另类思维、另类语言的存在和发展。

另一方面，评价不应当成为教师的“一言堂”，而应当成为师生的“群言堂”，见仁见智，畅所欲言；至于评价内容的选择，教师也不能仅凭个人的喜好，而应该把评价变成展示学生个性的平台。把课堂的时空还给学生，就是对他们最大的激励，因为在这里他们可以自在地表现自己。例如，在讲评主题为“我发现……”的习作时，我选择了《南瓜藤真好吃》与《狗怕人蹲下》两篇习作，让学生评选最佳习作。结果学生的争论异常激烈，有的说：“我喜欢《南瓜藤真好吃》，因为作者以自己的真实体验告诉我们南瓜藤真好吃。”欣赏这篇习作的理由还有“语言简洁、朴实”“动作描写具体”“能够恰当地进行心理描写”等。而喜欢《狗怕人蹲下》这篇习作的同学也充分阐述了自己的观点，有的同学欣赏小作者的感悟：“我发现只有勇敢地面对挑战才是走向成功的唯一途径。”有的同学认为他对心理变化的描写十分成功，有的同学则说被他幽默风趣的语言所吸引……语言在交流，思维在碰撞，个性在展现，可谓异彩纷呈。在这节课中，到底哪篇是最佳并不十分重要，重要的是结论并非教师强加，而是来自学生自己的思考；重要的是在这节课中学生敢于亮出真我，“飙”出个性，交流互动，活跃了思维，提高了评价的能力。

华丽是美，朴素也是美；明朗是美，含蓄也是美；波涛汹涌是美，泉水丁冬也是美。作文教学中的“个性化”评价，有利于学生主动作文、自由思维，让学生写出属于自己的个性化作文，让学生的作文苗圃五彩斑斓。