5月9日至
本次竞赛活动是在学校初赛、乡镇决赛的基础上进行的县级竞赛，决赛老师上课内容依据教学进度确定，按抽签顺序进行课堂教学竞赛。为了保证决赛的公平公正，县教研室分学科组成了评委团，成员由学科教研员、湖北名师、特级教师、学科骨干教师组成。这是县教研室为了进一步推动课堂教学改革活动开展，专门分赛区举行的全县性的生本课堂教学竞赛活动，旨在落实“‘生本理念’下的课堂教学改革”，探索构建高效课堂的有效途径与方法，推动“导学练案”的创造性运用，充分展示小学教师在课堂教学改革中的风采。在参赛过程中，参赛老师各显才能，课堂上亮点纷呈，精彩不断， “一切依靠学生、充分尊重学生、高度相信学生”的生本理念得到了酣畅淋漓的全面彰显，不时赢得听课教师的阵阵掌声。可谓“百花争荣风光美，万紫千红满园春”。
现将大赛情况综述如下：
一、县乡校三级“课堂教学改革”目标一致、效果明显
本次竞赛活动，自
二、承办乡镇及学校虚心热情、服务一流
本次竞赛活动，得到了承办乡镇城关中心学校、鲍峡中心学校、谭山中心学校，及承办学校新区小学、鲍峡小学、谭山中学、谭山小学的鼎力支持，不论教学设施的准备与支持，还是后勤服务的供给与保障，从与会人员衣食住行到听课学生组织入班，均为教研员、参赛老师、评委提供了一流的服务、最优质的服务，得到了与会人员的充分肯定与一致好评，可谓赞不绝口，有口皆碑，好评如潮！
三、课堂教学亮点纷呈、生本理念入脑入心
1、注重创设和谐、宽松、民主的教学氛围，积极主动、专注深入、活跃自信的生本课堂氛围已经形成。参与大赛的63节课，不论是语文、英语课，还是数学课，都能按照生本理念要求，改掉了教师一言堂、满堂灌等陈规陋习，都能引导学生在完成前置学习的前提下，英语、语文通过创设良好的语言环境和语用环境活动，数学通过动手实践活动，以自主学习、自我感悟、合作探究、小组展示、班级展示为途径，始终让学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的动口、动手实践中形成良好的“觅食”学习习惯。
2、通过小组建设载体，注重活动教学和任务型教学的实效性。
63节参评课，堂堂着眼小组活动，四人或六人一小组的讨论与活动每节课都有，活动准备充分，活动任务明确具体，教师能够适时巡视，相机指导。堂堂着眼学生实际，充分关注学生，构建了“生本课堂”。从课前的布置前置学习，到课堂上朗读、讨论、欣赏、模拟、扮演、操作等各种方法的运用，都是以生为本，使教学目的更明确，教学内容更真实，从而让每堂课都饱含了生命的鲜活与温暖。
3、放手学生“兵”评“兵”，注重课堂教学评价的艺术和实效性。纵观参评的63节课，全都体现了“一切为了学生，高度尊重学生和全面依靠学生”，教师不仅放手学生“兵”教“兵”，而且放手学生“兵”评“兵” ，堂堂课出现了严谨负责、记录准确的记录员，出现了落落大方、充满自信的评价员，出现了公正无私、及时矫正的监督员，教师要做的，最重要的不在于教，而在于鼓励学和帮助学。体现了令人叹为观止的人之生命创造力的神奇和美好，它是教育思想的大解放，带来了学生、教师的大解放。
4、围绕导学练案设计思路，注重媒体使用的实用性。63节大赛课，都能按照导学练案设计思路，注重与远程资源、信息技术、实物、卡片、小黑板等媒体相整合。尤其多媒体课件的运用，集信息技术的声、像、色于一体，多方位的调动学生的感官，让学生身临其境，产生了浓厚的学习探究欲望，课堂探究忙而有序，活而不乱。在知识能力环节的把握上，课堂教学目标明确，任务活动螺旋递进，教师导学导练，课堂始终学为主，教为辅。在教学手段的选取上，多数老师比较恰当，没有过分铺张渲染，没有一味追求“先进媒体”，教学手段的选用符合并服务于教学需要。
5、优化活用导学练案，效果良好。多数参赛选手能够结合班级学生具体情况，以导学练案为蓝本，围绕教学目标，精心预设各教学环节，能将教学内容延伸到生活中，使得课堂更加贴近学生的生活实际，达到学用结合。通过生本课堂、生命课堂、生活课堂、生成课堂，学生既掌握了知识，又锻炼了能力，同时学生的合作意识和科学探究精神得到了培养。教学方式的选用，教师不再迷恋于形式化地演绎“自主探索、动手实践、合作交流”，而是倡导自主跟进、有效指导，鼓励合作有了独立思考为基础，数学学科，“动手实践是为了学生更直接地体验建模过程”生本要求得到贯彻与体现。
6、生本理念把握到位，交流展示目的达到
本次生本课堂教学大赛活动，为一线教师实施生本课堂提供了很好的交流与学习平台，更是全县课堂教学改革的展示与检阅。63节参赛课，每一节课不仅关注了学生前置学习、自主学习、自我感悟、合作探究、汇报展示能力，更培养了学生倾听、质疑、表现、表达等综合素养，课堂气氛自始至终积极、主动、专注、深入、活跃、自信，教师以激扬生命活力、激发探究表达欲望、激活学习潜能为途径，紧紧围绕教学目标，点拨启发，对教师自身知识储备及综合素质要求高，体现了“生本课堂”的精髓与实质，听课教师一致认为，这样的活动，实用实在实际，一线教师学有目标，做有方向。
四、问题与建议：
1、个别参赛教师要在培养学生的良好学习习惯，提高学生自主学习能力方面再用功夫。个别参赛教师课堂教学关注学困生不够。生本课堂要求，教师课堂要关注学困生发展，小组建设要有搭配性，问题探究要有层次性，小组展示、班级展示要有代表性，课堂评价要有激励性、学科间评价要有一致性。
2、生本课堂的有形载体——小组建设要进一步规范与优化。
教师在引导学生自主、合作、探究的学习中，首先要注意培养学生良好的学习习惯，尤其是要关注反应慢的学生的学习习惯。其次，学生自主、合作、探究中的一些细节，一些具体的方式还有待解决。教师应教给学生合作的方法，把不同个性、特长的学生组合在一个小组，让他们相互融合、互相学习，并选出小组长，明确组长职责，组长负责全组的活动，帮助每个学生学懂知识，学会合作。
3、要注意处理好“学生合作、探究、交流的时间”和“要在一节课有限的时间里完成学习任务”之间的关系。小学一节课的时间只有40分钟，生本理念要求，学生完成学习任务，是需要不断合作、探究、交流的，而合作、探究、交流的过程往往是一个循序渐进、由浅入深的过程。教师要懂得调控艺术，做到收放自如、开阖有度，在能够引发学生思维处一定要放，让学生充分合作、探究、交流，尽情地享受驰骋思维的乐趣；但当学生已完成了这个思维过程后，就要及时收，当学生的交流开始不断重复时，就要及时进行下一个环节，用新的任务与活动再次激发学生新的思维。只有这样开阖有度，方能完成一节课的学习任务。
4、个别参赛选手把握和确定教学目标不够。如何确定和实施教学目标？教师首先要从总体上把握整节课的理念框架和完整思路，这节课的内容在整个教材、学段、单元中的地位作用关系；这节课的深度、广度、重点、难点、学情等等，据此梳理出本节课需要完成的目标内容。然后再过渡到教学细节的设计上，情境导入，问题设计，小组活动等，既要考虑学生原有的经验和知识，又要考虑学生的活动性、参与性，还要考虑设计的严密性，并为可能出现的课堂变化留有一定空间。
总之，本次赛课从“理念的把握”、“环节的规范”、“课堂的氛围”“学生的发展”、“教师的素质”等几个方面观察，都达到了预期的目标。但是， “完美无缺”是我们所有学科孜孜以求的理想和境界，一节课的节奏和容量，特色和高潮，都是优质课需要考量的，而这正是需要常态和本位的课堂去叠加与积淀方能形成。我相信，我们的参赛老师会涵养自己，多些思考，“博采众长，熔于一炉”、以生本理念为指导，面向每个学生，不低估学生的认知，不窄化学生的生活，我们的课堂以及我们的教学生涯一定是快乐并且幸福的。
最后，让我们以