忆往昔，中国教育改革的春风吹过阳新，沉睡多年的红色土地才慢慢苏醒。几个敢立潮头的学校开始思考自己的办学思想，办学理念，形成了一些课题，现如今已顺利结题。尽管如此，阳新还有大部分学校、大部分教师没有行动起来，过着“好好活，慢慢拖，一年还有一万多”的闲散生活，即使有些有所行动，但不能坚持，只好半途而废，而能坚持下来的就只有廖廖几个了。
看今日，参加培训会议的就有近两百人，他们有研究员、学校校长、主任、骨干教师；有高中的、初中的、小学的；公办的、民办的。层次多，覆盖面广，遍布阳新的各个角落。
看今日，黄石教科院的专家们向阳新教育界奉送了一顿丰盛的教科研盛宴。胡琼老师的十二五区域性龙头课题《影响高效教学的因素及对策研究》的培训。让我们知道，确立此课题，就是将提高质量作为我市十二五教育改革发展的核心任务，提高教育教学的实效性就成了我们要研究的重点。所谓“高效”，就是既要“高”，又要“效”。“高”是指学生的参与程度高，动脑深度高，教学的幸福指数高；“效”就是效果、效率、效益的有机结合。课堂上既要关注老师的导向性，更要关注学生的主体性和创造性。黄石市教科院邹从蓉主任的解惑。为什么要做课题研究？课题从哪里来？我们到底要研究什么？如何开展课题研究？她用那平实、诙谐的语言向我们一一道来，让我们明确：搞研究就是搞教学，搞研究就是为了更好地搞好教育教学，搞研究还能提高自身的素质。研究并不神秘，我们的课题就来自自己的工作，来自学校、老师、学生的共同关注。具体来说，就是要从已有的经验中寻找生长点，从现有的困惑中寻找突破点，从复杂的现象中探求着力点，从教育发展的大趋势中寻找契合点，从特有的资源优势中寻找切入点，从教育新理念中搭建支撑点，从教育外部中探求研究点，从其他领域的移植中寻求迁移点。找到了点，确定了课题，我们就要以课题为载体，与每一个教学环节同步，学期初订计划，学期中专题教学、能力训练，学期末研究小结、质量分析。形成教学、德育、后勤三位一体。这些详尽的解惑，让一直困扰的问题得到解决，大家心胸格外开朗。李营老师的《十二五课题申报书的填写》的培训，让与会者更感研究的操作性强，她还提出了四点要求：1、研究目标要明确。2、要有亮点。3、有可行性。4、内容充实。市教科院的专家们奉献的不仅仅是知识和智慧，更是一颗真诚的心。受训者无不感动，一个个聚精会神，时而思考，时而作笔记，那种专心无异于课堂上认真听课的学生。阳新实验中学的一位老师说“我是带着一颗虔诚的心来学习的。”