公安县第三中学    邓邦华 曾香

随着新课程理念的推广，高中化学课堂教学方式、评价方式等发生了相应的调整和改变。如何合理设计、优化化学课堂教学程序，使之成为一堂学生想学、爱学的好课，应该是每个化学教师努力的方向。

一堂有效的化学课，就是教师运用最新的教学理念、教学策略，通过对教材的巧妙处理和对教学过程的精心组织筹划，充分调动学生学习的积极性，让学生产生想学、爱学的心理，从而实现教学目标和学习目标，提高课堂教学效率。下面我以《原电池》的课堂教学设计为例，谈谈我在新课改中，是如何贯彻新课改的思想，进行有效教学的。

一、设计理念：

根据新课程的基本理念，从学生已有的知识、经验出发，经过自主、探究、合作等多种活动，使学生主动体验科学研究的过程，归纳科学研究的方法，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方法的转变，培养学生的创新精神、实践能力，从而也提高学生的学习成绩。

二、教学策略：

原电池这节课因为有实验和奇妙的现象，老教师新教师都能上的生动，但如果仅仅停留在课堂气氛活跃、学生感到新奇上，这还只是停留在新课改的浅层面上。而真正贯彻新的教育理念，让学生自主的去实验、探究、归纳总结，并切实培养他们的科学素质和严谨态度，却是每一个教师都需要深入探究的。这节课围绕 “铜片上产氢”不符合学生旧知开始，展开对原电池的探究，并最终解决化学能是如何转变成电能的解释。

三、课堂设计：

引入：荆州市夜景图

同学们，请看这一幅灯火通明的图片，这是我们荆州市的夜景图，我们除了感叹学校美丽之外，你还想到了什么？是谁给我们燃亮了黑夜送来了光明？是电，正因为电，也让我们的生活世界变得五彩斑斓。我们已认识了一种可以让化学能直接转化成电能的装置——原电池。这节课我们将继续探讨原电池的知识内容

板书：  第一节：原电池

复习：请大家回忆，原电池的反应本质是什么：

       （氧化还原反应）

        原电池的形成条件是什么

         两极一液一线

设问：能否根据这幅图片，写出：锌—稀硫酸---铜”原电池的电极反应式和总反应方程式？

学生动手练习：

探究问题：同学们能不能根据反应：Zn + Cu2+ = Zn 2+ + Cu，任选提供的实验仪器和药品，设计一个原电池呢?  各小组成员之间，通力合作，发挥你们的聪明才智，先讨论你们自己的方案，然后各小组派代表，交流方案的可行性。

学生交流并总结出两套可行的方案

1.锌—硫酸铜—铜     2.锌——硫酸铜——碳棒

学生活动：(注意观察电流表中指针的变化和两电极的变化)

1.实施方案

2.描述实验现象：（都有电流，但不稳定；两个电极上都有红色物质生成）

随着上述实验时间的延续，电流表的指针偏转的角度逐渐减小，最终没有电流通过，同时芯片表面逐渐被全部铜覆盖。

分析（引导学生进行）：由于锌片与硫酸铜溶液直接接触，在反应一段时间后，难以避免溶液中有铜离子在锌片表面直接还原，一旦有少量的铜在锌片表面析出，即在负极（锌）表面也构成了原电池，进一步加速铜在负极锌表面析出，致使向外输出的电流强度减弱。当锌片表面完全被铜覆盖后，反应中止了，也就没有电流在产生。

发现问题:   这样的原电池不能用来做电源

展示：化学电源图片

过渡：这些化学电源都能提供持续稳定的电流。如何才能使我们刚才设计的原电池产生

持续稳定的电流呢？

提示：从不稳定因素着手（铜离子与锌片接触）作为原电池，其功能就是将化学能转换为电能，上述实验中在负极上的变化趋势影响了供电效率，是否可以设法阻止溶液中的铜离子在负极锌片上被还原？

（留给学生足够的时间让他们小组之间讨论，找到问题的原因）

学生活动： 1.交流原因，找到改进设想：将铜离子与锌分开

           2.提示根据原电池的形成条件：小组之间交流，选择合理的方案

           3.实验论证可行性

           4.描述现象

           5.尝试让学生解释盐桥的作用

①.使整个装置构成闭合回路，避免两溶液直接接触

②平衡电荷

“动画，演示 ”边看边解说，总结电流形成的原因

学生练习：书写该原电池的两个半反应

学生提问：

1.能否将硫酸锌溶液换成其他的溶液， 氯化钾溶液可以吗?

学生实验验证，注意电流的大小的变化

2.电流的大小取决什么？ 换电极

学生活动：按照所提的问题去探究，观察现象

总结（学生）： 原电池的输出电能的能力：首先取决于组成原电池的反应物的氧化还原能力；同时装置设计的合理性以及影响电极反应条件也是至关重要的因素。

（老师）……

通过这节课的学习，你有哪些收获？

……

小结：原电池是以氧化-还原反应为根据，使氧化与还原反应分别两个不同区域上进行，再以适当的方式连接起来，从而获得电流．

结束语：这一节课我们比较深入的学习和探究了原电池的相关知识，在学习过程中同学们付出了极大的热情，非常地投入，科学探索，我们需要的就是这种精神。有关实用化学电源问题是复杂的，我们再以后的学习中再一起共同探讨，也可以通过网络“摆渡”一下，可以了解得更多。

四、案例分析：

虽然是“老歌”但是“新唱”，其中有他的新颖之处。我认为，这节课的最大优势在于，结合了新课程理念，合理设计课堂教学程序，实现了课堂教学的自主性、探究性和有效性。虽然从知识点完整性上来讲有些漏洞、显得零乱，但最终培养了学生学习化学的主动性和积极性。让学生真正体验到了学习化学解决实际问题的乐趣。

1、本着“自主”原则

这节课，我最大的感触就是：教师，你要相信学生，放开手让学生亲手去做。新课程改革重视学生的自主学习、探究学习，而教师往往会担心学生不会实验操作，怕出危险而不敢让学生自己来做实验。而实际上，学生已经具备了基本的实验操作能力，同时他们更希望自己来获得体验获得知识。教师只要强调好学生应该注意的事项，由学生自主预测、设计、操作、观察、结论、解释，这种体验最深刻，最宝贵。而教师滔滔不绝的“讲授”会让学生越听越疲倦，甚至昏昏欲睡。所以让恰到好处、画龙点睛的 “讲授”吸引住学生，让未知、神秘的实验迷住学生，放开手把自主还给学生，才是教师要做的。

2、坚持“探究”路子

新课程理念指导下的发现式学习、探究性学习和体验式学习，对于激发学生的主动学习更为有利。本节教学中我设计了根据原电池原理设计原电池，由于实验的材料多，怕学生设计部完全，但是实际却发现他们很有创新精神，设计出了很多的原电池，并解决了很多的新问题。据学生反应，他们就喜欢这样的化学课，不是老师自己讲，而是自己动手查阅资料，自己讨论、探索，并最终解决了实际问题，不枯燥，非常有趣。

3、实现“有效”教学

这堂课我并没有满足于课堂气氛活跃、学生动手实验上。由于本节教学内容多，在环节设计上我精心设计了“有效”的提问并适当进行 “有效”的总结，以免浪费宝贵的课堂时间。教师能有效地激发学生“投入”学习，则需要有效地“提问”并“激发”学生讨论、思考，使教师与学生、学生与学生保持某种“互动”的状态。教师的提问，必须有严密的科学性、逻辑性，即教师善于提问。一方面所提出的问题是促进学生发展的，对学生的知识、技能有提高的，并且，是由浅入深、循序渐进的。另一方面问题提出后还要善于引导学生去讨论、思考、探究，给予学生充足的讨论、思考、探究时间，鼓励学生积极回答，即使学生回答错误，也不能打击学生的积极性。