公安县藕池中学 李红梅
一、教学思路设计：
在培养学生书面表达能力的实践过程中，我们应该注意两个这样的现象；一是学生犯的词与句的错误虽然数量多，却远不如所犯的结构错误严重，信息点过多或不够、逻辑混乱、结构不严谨是造成书面表达”档次低”的”罪魁祸首”；二是词与句的错误并非都是由于不会用词或不会造句本身引起的，不会谋篇也会引发词句的错误。要纠正词句的错误，不能完全停留在词、句层面，正如治病不能仅仅“头疼医头、脚疼医脚”一样。培养学生谋篇的能力在初中英语书面表达中占有重要的位置。但是谋篇能力的提高不是一日之功，它需要不断的积累。对于九年级学生而言，能正确运用简单句，复合句和连接词是非常重要的。在平时的教学中，我发现很多学生连最基本的简单句五种基本句型都不会用，更谈不上使用复合句和连接词使自己的写作具有逻辑性和流畅性。学生写作主要存在下列几个问题：（1）时态和语态的错误（2） 用词错误 （3）词形变化错误 （4）句子结构错误 （5）布局谋篇的失误 。
针对上述情况，我萌发了运用多媒体上一节英语基础写作课的想法。通过这节课让学生能掌握一些基本的简单句的写法，并复习巩固平时积累的有用的句型。最后分析两篇学生的习作，让学生谈谈看法。
学生分析 ：中学英语书面表达字数要求不多（100词左右），开放度不高（情境已经通过中文或图片给出），因此学生对书面表达构思不够重视，轻视审题，不假思索，信手就写，甚至逐句翻译，致使作文的信息点叠加在一起，句与句之间逻辑联系不紧密，从篇章上来看作文缺乏层次和结构。产生这些问题的原因主要有如下几个；
（1）心理恐惧。部分学生一见到英语写作就产生恐慌心理，特别是当看到有些情境难以用英语表达出来时，这种恐惧心理就更加“猖獗”。他们不知道写作第一步应该是谋篇，谋篇成功就会产生“胸有成竹”之感，被一个或几个单词、句式“障目”而恐惧是幼稚的
（2）轻视谋篇。认为书面表达构思简单，只要没有语言、语法错误再加上几个”漂亮”的句子就能拿高分
（3）不懂谋篇。不知道写作的主旨意图，以为写作就是要完成教师布置的任务。
（4）这一届很多学生基本功很差，学习比较懒散，不愿积累。
目标分析：本节基础写作教学课，就是要解决学生书面表达过程中基本句子结构运用的问题，为培养学生谋篇能力打下基础。具体说来，应当达成如下目标：用should表示建议和劝告，使学生能正确运用他们于写作中。
二、Teaching Important Points:（教学重点）
1、 Teach the students to use “should”
2、 Develop the students’ writing skills, using simple sentences and some linking words.
三、Teaching Difficult Points:（教学难点）
How to make the students use some writing skills and improve their writing ability.
四、Teaching Methods: （教学方法）
1、Pair or group work to make every student take an active part in the activities in class.
2、Interactions互动 between the Ss and teacher.
五、Teaching Aids:（教具）
Multimedia
六、Teaching procedures:(教学过程)
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基本环节 |
教学过程 |
设计意图 |
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Warming-up and lead in（热身） （5 min） |
1．教师提问：What should we do when we are sick?学生可能回答：Have a rest.See a doctor.等等。.. |
1.激发学生思考，鼓励学生回答问题，准确引入正题 |
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Presentation（呈现） (8 min) |
教师呈现写作的步骤，题目要求。 |
2、目标：引入主旨，意图，使学生意识到基本功的重要性。 |
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Brain-storming 头脑风暴 (8 min) |
3.教师提出一个相关的问题（Key information要点），学生分组，讨论问题。 Questian: T、How to keep away from flu？ Answer( Suggestions). S1: sleep a lot/ have a good sleep take more exercise/ exercise more S2: eat more vegetables and fruit drink more water S3: often/keep the windows open to let fresh air in S4: see a doctor as soon as possible …… |
3.以学生为主体的教学也强调教师的主导性。精心设计问题，引导学生思考，是发挥教师主导作用的重要媒介。 目标1：使学生正确运用一些关于疾病建议的短语。 目标2：鼓励学生总结写作中常用的短语。 目标3：鼓励学生说出一句多译的句子。 目标4：鼓励学生做一位有心的人，多关注日常生活中的事情。 |
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Teacher intervention 介入 （revision）(10min) |
4.教师介入引导学生归纳。这篇作文是向同学们建议怎样远离流感，我们应该很快联想到曾经学过should表示建议和劝告。 |
4.帮助学生归纳。 |
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Creative-work 创新 (12 min) |
5.教师呈现两篇学生的作文，让学生进行分析，锻炼学生谋篇的能力。 提示：每篇作文学生用6分钟时间用于分析和评价。 |
5.前面几个环节是铺垫，这个环节是巩固和应用，是创意和提高。 |
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Brief-summary 简短总结 (2 min) |
6.组织学生对本次课进行评价 |
6.结束前做一简单的小结有助于知识的巩固。 |
这节课充分发挥教学媒体自身的功能和特点，把设备的功能优势转化为教学优势。它展示了电教媒体与英语作文教学之间的内在关系以及两者之间的相互作用，在不断的磨合中得以巩固和完善，并为英语作作文教学水平的提高注入新的活力。多媒体教学更有着许多传统教学无法比拟的优势，它能激发学生的学习兴趣，保持学生的学习积极性，综合学生多种感官，提高信息的获取量，扩充课堂知识容量，提高学生口语能力和运用英语的能力。但不能仅仅把多媒体看作是学习兴趣的激发者，教师忽略自己的主导地位，变成机器的演示者，避免片面追求课堂容量，要根据学生实际，提高多媒体教学的效率。
根据下列提示, 以 “How to keep away from flu”为题,写一篇80词左右的短文, 给人们提出一些有关远离流感的建议.提示:
1、保持睡眠充足,多做运动。
2、多吃蔬菜和水果,多喝水。
3、勤洗手,经常开窗,保证空气流通。
4、如发现身体不适,尽快就医。……
注：系湖北省教育科学“十一五”规划课题《多媒体资源在农村初中生写作教学中的作用研究》成果之一