联邦政府在《澳大利亚2020纲要》中承诺：将建立一个所有中小学都追求卓越的教育体系，让每个儿童都能接受最优质的教育，并将“提高教师质量”作为基础教育革命的优先领域。为此，联邦政府在2010年3月8日正式公布新的《全国教师专业标准》。
一、《全国教师专业标准》的出台背景
1996年澳大利亚教学委员会发布了由国家教学质量规划部开发的《初任教师能力框架》，随即教师教育专业机构、政府注册机构以及学术界开始在全国范围内对教师工作的能力范畴展开了讨论。
1998年，澳大利亚教育部长委员会出台了《全国入职教师教育标准与指南》建议书，建议澳大利亚教育部实施相关标准。与此同时，澳大利亚各地方也纷纷出现了相关的教师标准，如维多利亚教师协会制定了入职教师标准，新南威尔士教师学院临时委员会也提出了教学专业标准，并依此来鉴定教师是否合格。
基于国内各州以及各学科教师相关标准的发展，澳大利亚教育部于2003年11月正式颁布了第一个全国性教师专业标准?D?D《全国教师专业标准框架》。该框架是澳大利亚长期致力于界定和促进优质教学的努力成果，它提供了制定“一般教师、专家型教师和学科专门教师”专业标准的框架。
2008年以来，随着澳大利亚基础教育改革新战略《墨尔本宣言》的发布和《澳大利亚2020》教育未来发展纲要的出台，以及澳大利亚政府理事会有关提高教师质量全国合作协议的签署，教育改革和发展的内外部环境发生了变化，对教师的职业要求也相应发生了改变。同时，提高教师质量的全国合作计划也明确提出要制定新的全国教师标准，并用新标准来影响教育领域的全国统一改革。
由此，2009年联邦政府成立了由来自各州和地区政府机构及非政府组织代表组成的专家工作组，具体负责新教师标准的制定工作。2010年3月8日，新的《全国教师专业标准》正式公布。新标准是在对教师认证机构、雇主和专业学会现有各标准的分析、检讨基础上，吸收了大量研究成果和专家建议而产生的。
二、《全国教师专业标准》的基本理念
新的《全国教师专业标准》的基本理念包括促成高质量的教学、为教师质量提供全国性基准、提升教师的职业期望和专业成就、促进统一的教师认证与注册体系建立等。
促成高质量的教学：标准的制定对于一个职业来说是质量保证的必需条件，各州将以全国教师专业标准作为制定教师发展规划和教师展开教学设计的基准。全国教师专业标准从专业知识、专业实践及专业发展等相关方面为教师发展提供总体结构，以提高学生的学业成就，统一各地对有效教学实践的认识，正确理解何谓高质量的教学。
为教师质量提供全国性基准：针对不同地区对教师质量有着不同的衡量标准的现状，标准试图有效地解决这些差异，以排除地区间教师流动的障碍，促进国内教师朝着高质量、高素质的方向发展。
提升教师的职业期望和专业成就：考虑到全球化时代职业的灵活性和终身学习的趋势，标准设立了能够激励教师成就动机的专业发展阶段体系以及灵活出入教师行业的体系，以吸收优秀人才加入教师行业。同时，新标准也为澳大利亚中小学教师职业晋升提供了一个全国统一框架，使教师能够不断反思工作的有效性，明确自身专业学习需求，规划自身的职业生涯。
促进统一的教师认证和注册体系建立：新标准迈出了第一步。新标准为教师、教师教育者、教师培养机构、专业协会学会及公众之间展开专业对话提供了统一语言，也为职前教师教育课程认证、初任教师注册、教师绩效奖励、教师职业生涯的更高等级专业技能认证提供了透明、客观的全国统一标准。当前澳大利亚由各州和地区来负责教师的认证和注册，需要一个全国的评估体系加强联邦与各州和地区在教师质量方面的合作。
《全国教师专业标准》为教师专业发展提供了可参照的依据，它以比较权威、公开、客观的方式来叙述好的教师的基本元素。
三、《全国教师专业标准》的主要内容
与2003年《框架》中将教师的专业发展分为毕业阶段、胜任阶段、成熟阶段和领导阶段不同，该标准将教师的专业发展分为毕业教师、熟练教师、娴熟教师和主导教师四个阶段。四个专业等级围绕三项专业要素?D?D专业知识、专业实践和专业发展，共形成七大标准。该标准明确了对教师职业各等级教师的知识、技能和性格要求，为澳大利亚中小学教师的职业晋升提供一个全国统一框架。
（一）标准的组织架构
领域
专业知识
专业实践
专业发展
标准
1.了解学生及学习如何学习
3.计划并实施有效的教学与学习
6.积极进行专业学习与反思
2.了解所教内容并知道如何教
4.创造并维持一个安全而富有支持性的学习环境
7.为学校和专业团体做出贡献
5.对学生学习情况进行评估、反馈和汇报
具体描述
参照各等级阶段的标准
（二）三个领域
教师必须在专业知识、专业实践及专业发展三个领域证明自己是否达到标准，这三个领域相互联系，有依存也有交叉。实际上，教学活动涉及三个领域的所有方面。
l 专业知识
教师利用自身专业知识对教育环境和学生个体需求的变化做出回应。教师必须非常了解学生，包括学生的社会、文化、种族、宗教背景和特殊学习需求；教师必须理解并尊重在学校、家庭和社区之间建立密切关系的重要性；教师必须熟悉学生各发展阶段的身体、智力和情绪特征。
教师还必须了解并掌握所教学科的基本思想、原则和结构，并将这些与其他内容建立联系；教师必须了解有效传授所教内容的教学法，懂得如何应用ICT来支持和提高学生学习。
l 专业实践
教师必须能够创造一种尊重学习的氛围。教师能够为学生创设一个安全、富有吸引力和挑战性的学习环境；必须能够在整个教学、学习周期的各阶段游刃有余?D?D制定学习与评估规划、制定学习计划、教学、评估、提供学生学习反馈、向家长或监护人汇报学生学习等；必须擅长使用大量教学策略和资源让学生的学习结果最大化；必须能够对学生学习成绩做出分析，并使用成绩来评估和改进教学实践；教师必须是拥有大量技巧的高效沟通者，能与学生、同行和家长建立密切关系。
l 专业发展
教师能够不断反思、评估和提高专业知识及实践能力；教师要积极投身于个体和同行组织的各项专业学习中，以支持、提高自身的专业知识与实践能力；教师必须为学校、社区和教师职业做出贡献，为学生和同行的学习与幸福提供支持。
（三）对不同专业等级教师的能力要求
教学技能随着专业学习、反馈和反思而发展。标准规定了教师能够达到的四个专业技能水平，教师可以此为基础规划、评估自身的专业学习与实践。所有教师都必须达到“毕业教师”和“熟练教师”等级；而经过努力，还可以达到“非常娴熟”和“主导教师”水平。
l 毕业教师
毕业教师拥有经过认可的资格证书，拥有规划和管理成功学习的知识、技能、价值观和特质，能够达到注册教师的所有要求。他们具有成为专业的学习者的愿望，并以学习者的姿态来期望学生；他们拥有献身精神、热情和人际沟通能力，在学校及广泛的社区中能够发挥专业作用，并为学校整体运行做出贡献。
l 熟练教师
熟练教师能够展示过硬的专业知识、成功的教学实践及有效的专业发展。他们能够达到基本专业标准。他们是专业团体的成员，能够与同行、学生及家长有效互动。
l 娴熟教师
娴熟教师是拥有并不断完善教学内容、教学法和有关学生方面的知识，并能将这些知识应用于实践使学习结果最大化的教师。他们知道如何与同行、家长及社区团体合作，如何吸引他们参与并支持学生的学习及健康；他们能够对专业团体做出积极贡献。
l 主导教师
主导教师是掌握所教学科的知识内容、教学法，了解影响学生学习的各项因素，并应用这些知识来改进教学与学习质量的杰出教师。他们拥有影响他人改进教学实践的专业和个体特质，他们能够成功开展一些有助于教学与学习质量提高、学校和专业团体的健康发展的创新计划；他们能够促进建立并保持富有成效的专业关系。
附件一：《澳大利亚全国教师职业标准》
附件二：《澳大利亚教师宣言》
附件一：澳大利亚《全国教师职业标准》
澳大利亚《全国教师职业标准》
标准1：了解学生及学生如何学习
毕业教师
熟练教师
娴熟教师
主导教师
1.1
熟悉并理解学生（包括原住民学生）社会及文化背景的多样性；知道它们对学生学习的影响
熟悉并理解学生（包括原住民学生）社会及文化背景的多样性；知道如何使教学适应学生的多样性
从理论和实践上都知道学生（包括原住民学生）社会及文化背景对学生学习的影响；知道如何在教学中考虑学生的背景因素；能够将这些知识与同行交流并分享
知道如何收集学生（包括原住民学生）的社会及文化背景知识，并将它们有效应用于实践；知道推动校内外同行全面了解学生背景对学习影响的重要性，并支持同行将它们应用于教学中
1.2
熟悉并掌握当前学生发展及学习的相关研究
熟悉并掌握学生学习的相关研究；积极提升相关知识；知道如何将这些知识应用在教学中
知道如何对当前有关学生学习的研究进行分析；将研究中有用的部分应用于教学中
知道如何对当前有关学生学习的研究做出评价；知道在教学中应用相关研究；知道帮助校内外同行将相关研究应用于实践。
1.3
熟悉并理解学生发展特征（如认知、社交、身体和精神方面等），了解掌握这些知识对于教学与学习的重要性
了解学生发展特征及它们对教学与学生学习的重要性
了解不同教育阶段学生的发展特征；知道如何发现并满足不同发展阶段学生的学习需求
知道学生发展的典型特点；知道如何甄别学生处于不同发展阶段，并将这些知识应用于实践；知道将这些知识与同行有效分享
1.4
掌握一些策略，可以确定学生已有的知识、技能水平、兴趣及阻碍学习的因素；在做教学计划时知道如何应用这些知识
了解当前所有学生对所教学科内容的熟悉程度，以及阅读、算术及ICT熟练水平；知道这些知识对于教学计划的重要意义
掌握了一些有效而可靠的策略，可以确定当前所有学生对所教学科内容的熟悉程度，以及阅读、算术及ICT熟练水平；知道如何将这些知识整合纳入到专业实践中
掌握了一些有效而可靠的策略，可以确定当前所有学生对所教学科内容的熟悉程度，以及阅读、算术及ICT熟练水平；知道如何将这些知识整合纳入到专业实践中；能够发起一些活动，召集校内外同行分析学生的熟练程度并思考这些知识对对于实践的意义
1.5
熟悉并理解学生读写与算术技能培养的理论基础；了解阅读与算术技能在为学生学习打基础方面的积极意义
熟悉并理解学生读写与算术技能培养的理论基础；知道应用这些知识来为学生学习提供支持
熟悉并理解学生读写与算术技能培养的理论基础；知道应用这些知识来促进学习；知道如何支持同行扩大相关知识及应用这些知识来促进学生学习
非常熟悉学生读写与算术技能培养的理论和实践基础；知道如何将这些知识整合纳入到实践中，为学生创造更加有效的学习方法；知道如何与校内外同行一起，引领相关领域的改革
1.6
意识到并能够满足不同学生（包括有天赋的学生和那些残疾学生及处境不利的学生）的学习需求
熟悉并掌握个体学生（包括有天赋的学生和那些残疾学生及处境不利学生）的兴趣及学习需求；知道如何利用所掌握的知识来选择不同教学活动，吸引学生积极参与学习
熟悉并掌握确定所有学生（包括有天赋的学生和那些残疾学生及处境不利学生）的兴趣与学习需要的办法；知道如何应用这些知识建构相关课程，吸引并支持学生学习
熟悉并掌握大量策略，能够确定学生（包括有天赋的学生和那些残疾学生及处境不利学生）的兴趣及学习需求；知道如何应用这些知识建构相关课程，吸引并支持学生学习；知道如何促进校内外同行理解掌握这些知识的重要性
标准2：了解所教内容并知道如何教
毕业教师
熟练教师
娴熟教师
主导教师
2.1
熟悉并掌握所教课程的内容、该门学科专门的读写和语言技能以及难点
熟悉并掌握所教课程的内容、教学法、该门学科专门的读写和语言技能以及难点
全面掌握所教课程的关键概念、内容、技能、教学法、该门学科专门的读写和语言技能以及热点问题；知道如何与其他教师分享这些知识
全面掌握所教课程的关键概念、内容、技能、教学法、该门学科专门的读写和语言技能以及热点问题；知道如何影响并指导校内外同行在实践中应用这些知识
2.2
熟悉并掌握如何选择适合学生不同发展阶段和读写与算术熟练水平的教学内容
熟悉并掌握如何选择适合学生不同发展阶段和读写与算术熟练水平的教学内容；知道如何将这些知识应用在教学计划中
知道在选择关键概念、内容、技能和教学法时，考虑学生不同发展阶段及读写与算术的不同熟练程度；知道如何应用这些知识推动学生进步
知道在选择关键概念、内容、技能和教学法时，考虑学生不同发展阶段及读写与算术的不同熟练程度；知道如何应用这些知识推动学生进步；知道如何影响并指导同行在教学计划中选择一些重要概念、内容、技能和教学法
2.3
熟悉并掌握当前有关特定内容有效教学法的研究；知道学生在学习这些内容时可能会遇到的各种困难
熟悉并掌握当前有关特定内容有效教学法的研究；应用相关研究成果甄别并消除学生在学习这些内容时可能会遇到的困难
掌握并利用一些有效教学法的研究成果，并应用这些成果来甄别和解决学生可能遇到的困难；知道如何与同行分享这些知识。
掌握当前一些有关所教内容教学法的研究成果，以及一些来自实践的案例，应用这些知识来甄别并解决学生遇到的困难；知道如何领导相关改革来解决校内外其他教师遇到的困难。
2.4
熟悉并掌握与学生有效沟通的策略，以吸引学生学习所教内容
熟悉并掌握与学生有效沟通的策略，以促进学生对所教内容的理解
熟悉并掌握大量沟通策略，如提问、解释、讨论等，以促进学生对所教内容的理解；能够向同行示范如何与学生沟通所教内容
熟悉并掌握大量沟通策略，如提问、解释、讨论等，以促进学生对所教内容的理解；知道如何推动同行掌握相关的沟通策略
2.5
熟悉并掌握如何组织安排内容，以促进学生学习
熟悉并掌握如何组织安排内容，以促进学生学习
知道如何选择和组织安排内容，以促进学生学习，并将这些知识与其他课程建立联系
知道如何选择和组织安排内容，以促进学生学习，并将这些知识与其他课程建立联系；知道如何应用这些知识来领导相应改革，帮助同行在教学中应用这些联系
2.6
熟悉并掌握大量评估策略，知道如何选择有效而可靠的方法来评估和分析学生的学习
知道如何选择、制定并使用各种有效而可靠的策略，来评估和分析学生的学习，并向学生提供反馈
知道如何对学生进行有效而可靠的学习评估，并将各种评估策略整合纳入到教与学的各环节中；知道如何分析与评价学生的学习；知道一些反馈策略
知道如何对学生进行有效而可靠的学习评估，并将各种评估策略整合纳入到教与学的各环节中；知道如何分析与评价学生的学习；知道一些反馈策略；知道如何与同行一起提高评估知识及实践能力
2.7
知道哪些资源和策略可以用来支持教学与学习；知道如何应用ICT来加强并促进学生学习
知道如何选择和使用合适资源及策略来支持教学与学习；知道如何应用ICT来建构、展示和丰富知识
知道如何选择、开发并使用优质资源和相关策略来促进教与学；知道如何应用ICT来建构、展示、丰富和评价支持教与学的知识；知道如何与同行分享这些技能和资源
知道并带领同行一起批判性选择或开发一些创新资源及战略来增强教学与学习；知道如何支持同行将ICT融入教学中帮助学生掌握相关知识和技能
2.8
了解目前与所教内容及学生不同教育阶段相关的课程、评估及汇报要求
了解目前与所教内容及学生不同教育阶段相关的课程、评估及汇报要求
了解目前与所教内容及学生不同教育阶段相关的课程、评估及汇报要求；知道如何帮助同行理解并达到这些要求
全面掌握目前与所教内容及学生不同教育阶段相关的课程、评估及汇报要求；知道如何指导同行达到这些要求，并帮助学校社区其他成员理解这些要求
2.9
了解澳大利亚，包括她的历史、环境、人民（尤其是原住民）和文化。了解国内外社会的变革如何对教学与学习产生影响
了解澳大利亚，包括她的历史、环境、人民（尤其是原住民）和文化。了解国内外社会的变革如何对教学与学习产生影响；知道在教学中考虑这些因素
了解澳大利亚，包括她的历史、环境、人民（尤其是原住民）和文化。了解国内外社会的变革如何对教学与学习产生影响；知道在教学中如何应用相关知识
了解澳大利亚，包括她的历史、环境、人民（尤其是原住民）和文化。了解国内外社会的变革如何对教学与学习产生影响；知道在教学中如何应用相关知识，并支持同行应用这些知识
标准3：计划并实施有效教学与学习
毕业教师
熟练教师
娴熟教师
主导教师
3.1
能清楚表达适合不同发展阶段的学生的明确、富有挑战性和可行性的学习目标
制定并向学生传达清晰、富有挑战性和可行性的学习目标
能够为个体学生制定明确、富有挑战性和可行性的学习目标；并通过各种途径向学生传达这些目标；与同行合作制定适合学生的学习目标
通过与学生协商，为个体学生制定明确、富有挑战性和可行性的学习目标；指导同行将以上实践整合于教学中
3.2
充分考虑学生先前的学习兴趣及其他影响学习的因素，选择和传授那些能有利于学生读写和算术技能培养及学习目标实现的教学内容和技能
充分考虑学生先前的学习兴趣及其他影响学习的因素，选择和传授那些支持学生读写和算术技能培养及学习目标实现的教学内容
充分考虑学生先前的学习兴趣及其他影响学习的因素，选择和传授那些支持学生读写和算术技能培养及学习目标实现的教学内容；在这方面向同行示范，帮助他们改进教学计划与教学
就所教内容与学生进行协商，以满足不同的个体需求，培养相关的阅读与算术技能并实现学习目标；领导一些创新计划，在上述方面帮助同行
3.3
应用相关研究成果来设计教学内容并安排教学顺序
根据相关研究成果，设计并实施富有挑战性、包容性的学习内容
根据相关研究成果，设计诸如创新而差异化的活动，让学生通过不同途径来展示学习成果；设计并实施富有挑战性的学习内容
应用相关研究成果设计内在一致的学习内容；在与学生协商后，安排差异化学习内容，允许每个学生通过不同途径展示自己的学习成果；指导同行改进课程设计及教学实践
3.4
选择和使用一些教学策略，如问题解决、批判与创造思维，以及一些资源，吸引学生学习并实现学习目标；通过一些虚拟及真实的手段，充实有关各国家各地区及全球的知识内容
选择和使用大量教学策略和资源，来吸引学生学习并实现学习目标；通过一些虚拟及真实的手段，充实有关各国家各地区及全球的知识内容
开发并使用大量教学策略和资源，来吸引学生学习并实现学习目标；根据环境变化，灵活选择策略和资源；支持学生通过虚拟和真实环境参与当地、全国和全球互动；帮助同行在教学中使用以上策略和资源
开发并使用大量教学策略和资源，来吸引学生学习并实现学习目标；对环境变化非常敏感并积极回应，灵活选择相应策略和资源；指导同行支持学生通过虚拟和真实环境参与当地、全国和全球互动；帮助同行在教学中使用上述策略和资源
3.5
有计划的使用各种策略来评估学生实现学习目标的情况
选择各种策略来评估学生学习目标实现的进展
选择各种有效策略来评估个体学生的学习目标实现进展；帮助同行选择一些有效的评估策略
向同行示范如何选择和使用大量与学习目标一致的有效评估策略；并在未来教学计划中应用这些策略
3.6
评价并调整学习活动
使用大量资源来评价课程内容；将这些数据应用于未来的教学计划中
使用大量资源，如学生数据和当前研究成果，来对课程内容进行评价，以判断当前课程的有效性，并将这些信息应用于未来教学计划中；在这一过程中为同行做出示范
使用大量资源，如学生数据和当前研究成果，来对课程内容进行评价，以判断当前课程的有效性，并将这些信息应用于未来教学计划中；帮助同行批判评价课程的有效性
标准4：创造并维持一个安全而富有支持性的学习环境
毕业教师
熟练教师
娴熟教师
主导教师
4.1
应用相关策略，来支持营造一个文明有礼，相互尊重、诚实、公正、充满同情心和自尊的学习环境
营造和维持一个文明有礼，相互尊重、诚实、公正、充满同情心和自尊的学习环境
与学生一起营造并维持一个文明有礼，相互尊重、诚实、公正、充满同情心和自尊的学习环境；在这方面向同行做出示范
通过与学生协商，营造一个文明有礼，相互尊重、诚实、公正、充满同情心和自尊的学习环境；指导同行在各自学校营造这样的环境
4.2
为学生建立一个充满吸引力的、虚拟的、真实的、可信的学习环境
为学生建立一个充满吸引力的、虚拟的、真实的、可信的学习环境，并对它进行管理
为学生建立一个充满吸引力的、虚拟的、真实的、可信的学习环境；并向同行做出示范
为学生建立一个充满吸引力的、虚拟的、真实的、可信的学习环境，；指导同行为学生营造支持性的学习环境
4.3
向学生传达明确的方向和期望，并向学生提供有关行为的反馈，为学生学习提供支持
通过与学生沟通建立对学生行为的预期，以支持学生学习；通过倾听和积极回应，与学生建立和谐关系
通过与学生沟通，与学生一起建立对学生行为的预期，以支持学生学习；与同行合作实施一些策略，以帮助学生监控并检讨自身的行为
通过与学生沟通，与学生一起建立对学生行为的预期，以支持学生学习；指导同行实施一些策略，以帮助学生监控并检讨自身的行为
4.4
形成一些管理学生、资源、真实空间和虚拟空间的惯例，使学生学习效率最大化
形成一些管理学生、资源、真实空间和虚拟空间的惯例，使学生学习效率最大化；与家长及教辅人员一起帮助有特殊需求的学生
形成一些管理学生、资源、真实空间和虚拟空间的惯例，使学生学习效率最大化；与家长及教辅人员一起帮助有特殊需求的学生；预先想到一些可能的破坏行为，并实施相应策略维持一个安全的学习环境；与同行一起对学生的破坏行为做出回应
形成一些管理学生、资源、真实空间和虚拟空间的惯例，使学生学习效率最大化；与家长及教辅人员一起帮助有特殊需求的学生；建立一个学生对自己的行为和学习负责的课堂氛围；对学校政策的制定和实施提出建议；与同行和家长一起积极支持相关改革；支持管理学生行为方面的创新策略
4.5
根据学校、教育系统及法律的相关要求，对学生的健康、幸福和安全负责
根据学校、教育系统及法律的相关要求，保证学生幸福和安全
根据学校、教育系统及法律的相关要求，保证学生幸福和安全；与同行合作形成一些保证校园安全的策略
根据学校、教育系统及法律的相关要求，保证学生的幸福和安全；为政策的制定、实施、各种实践作出贡献，并把这些政策和实践向同行推介
标准5：对学生学习情况进行评估、反馈和汇报
毕业教师
熟练教师
娴熟教师
主导教师
5.1
选择并使用各种评估策略，包括正式、非正式的、形成性和总结性评估等，评价学生的学习
选择、开发并使用各种评估策略，包括正式、非正式的、形成性和总结性评估等，评价学生学习
选择、开发并使用各种评估策略，包括正式、非正式的、形成性和总结性评估等，评价学生学习；与同行一起开发并和检讨评估策略
选择、开发并使用各种评估策略，包括正式、非正式的、形成性和总结性评估等，评价学生学习；作为同事的顾问，帮助他们开发和检讨评估策略
5.2
开发基于学生学习目标的评估标准，并将标准传达给学生
开发并使用基于学生学习目标的评估标准，并将标准传达给学生，在适当的时候，也传达给家长
开发并使用基于学生学习目标的评估标准，并将标准传达给学生，在适当的时候，也传达给家长；与同事一起开发和检讨标准
与学生一起制定并使用基于学生学习目标的评估标准，在适当的时候将标准传达给家长；指导同事开发并检讨标准
5.3
对学生评估数据进行分析和解释，以便规划未来学生学习，明确干预措施并调整教学实践
对大量正式和非正式的学生评估数据进行分析和解释，明确干预措施，并调整教学实践促进学生学习
与同事一起对纵向学生评估数据进行解释和评价，明确干预措施并调整教学实践促进学生学习
向同事演示如何解释和评价学生纵向评估数据，明确干预措施并调整教学实践以促进学生学习
5.4
向学生提供及时有效的、有关学习目标实现情况的口头或书面反馈意见，促进学生未来学习
向学生提供及时有效的、有关学习目标实现情况的口头或书面反馈意见，并提出有助于未来学习的改进意见
向学生提供及时有效的、有关学习目标实现情况的口头或书面反馈意见，并提出有助于未来学习的改进意见；为学生提供机会，让他们利用教师和同龄人的反馈意见对自身成绩及需要改进的方面进行反思
向学生提供及时有效的、有关学习目标实现情况的口头或书面反馈意见，并提出有助于未来学习的改进意见；不断为学生提供机会，让他们利用教师和同龄人的反馈意见对自身成绩及需要改进的方面进行反思；向同事示范向学生进行反馈及促进学生反思的各种策略
5.5
保留准确而有效的学生成绩记录
选择和使用各种策略（如ICT）收集、组织并储存学生成绩数据，使这些数据容易为他人获取并符合问责制要求
帮助同事使用各种策略（如ICT）收集、组织并储存学生成绩数据，使这些数据容易为他人获取并符合问责制要求
与同事一起选择、评估并开发能够收集、组织并储存学生成绩数据的系统，使这些数据容易为他人获取并符合问责制要求
5.6
能够以易懂的、尊重对方的方式向家长有效公布成绩
建立能够准确反映学生成绩的报告单，并以易懂的、尊重对方的方式将这些信息传达给学生、家长和同事
建立能够准确反映学生成绩的报告单，并以易懂的、尊重对方的方式将这些信息传达给学生、家长和同事；及时向家长公布学生成绩以促进学生学习；帮助同事建立准确的、信息量大的、及时的成绩报告单
建立能够准确反映学生成绩的报告单，并以易懂的、尊重对方的方式将这些信息传达给学生、家长和同事；及时向家长公布学生成绩以促进学生学习；能就成绩公布策略向同事提供建议；能够对整个学校的成绩公布办法提供建议
5.7
理解并积极参与评估现代化过程
参与评估现代化过程，保证评估结果的质量、可比性及一致性最大化
在评估现代化过程中为同事提供帮助，确保评估结果的质量、可比性及一致性最大化
与同事一起参与并推动评估现代化
标准6：积极投入专业学习与反思
毕业教师
熟练教师
娴熟教师
主导教师
6.1
使用专业教学标准来定期评估自身的专业知识、实践和发展水平，为自身专业学习提供指导
使用专业教学标准和相关教育文件来定期评估自身的专业知识、实践和发展水平，并据此制定自身长期和短期的专业学习目标
使用专业教学标准和相关教育文件来定期评估自身的专业知识、实践和发展水平，并据此制定自身长期和短期的专业学习目标；用标准作为框架来对同事发展提供支持
使用专业教学标准和相关教育文件来定期评估自身的专业知识、实践和发展水平，并据此制定自身长期和短期的专业学习目标；使用标准对同事作出评价并为同事提供支持
6.2
寻求提高自身专业知识和实践的建议，并接受建设性意见改进教学与学习
从同行和学生那里寻求提高自身专业知识和实践的建议，并接受建设性意见，改进自身专业知识和实践，提高学生成绩，明确自身需要加强的专业学习领域
寻求并批评性评价来自各方的反馈意见，以改进自身专业知识和实践、提高学生成绩，明确自身需要加强的专业学习领域
寻求并批评性评价来自各方的反馈意见，以改进自身专业知识和实践、提高学生成绩，明确自身需要加强的专业学习领域；提出各种创新策略，以营造一种能够接受并提供建设性意见的氛围
6.3
不断参与专业学习，如基于证据的教育研究和重要教育文件的应用；与同事一起探索当代教育难点并从事相关研究
根据个体的专业学习需求、学校及系统的优先发展战略，参与各种基于研究的专业学习，以提升自身专业知识和实践
根据个体的专业学习需求、学校及系统的优先发展战略，参与各种基于研究的专业学习，以提升自身专业知识和实践；能够在实践中应用所学新知识和技能，改进学生学习
根据个体的专业学习需求、学校及系统的优先发展战略，参与各种基于研究的专业学习，以提升自身专业知识和实践；能够应用所学新知识和技能，改进课堂内外学生的学习
标准7：为学校和专业团体做出贡献
毕业教师
熟练教师
娴熟教师
主导教师
7.1
理解并遵守由监管机构、教育系统及学校建立的各种道德和行为规范，以便与学生、同事和家长维持一种和谐而专业的关系
理解并遵守由监管机构、教育系统及学校建立的各种道德和行为规范，以便与学生、同事和家长维持一种和谐而专业的关系
帮助同事理解并遵守由监管机构、教育系统及学校建立的各种道德和行为规范，以便与学生、同事和家长维持一种和谐而专业的关系
解释并履行专业学习团体的道德规范和行为，参与面向学校社区成员的政策制定
7.2
理解并遵守各项政策法规与有关教师、学生权利和责任的相关规定，如职业健康与安全管理体系、尊重多样性、儿童保护、风险管理及企业协议等等
理解并遵守关系自身及学生权利与责任的相关规定，如职业健康与安全管理体系、尊重多样性、儿童保护、风险管理及企业协议等等
支持同事理解并遵守关系自身及学生权利与责任的相关规定，如职业健康与安全管理体系、尊重多样性、儿童保护、风险管理及企业协议等等
指导同事理解并遵守关系自身及学生权利与责任的相关规定，如职业健康与安全管理体系、尊重多样性、儿童保护、风险管理及企业协议等等
7.3
理解如何与同事、学校支持人员、其他专业人士及社区人员合作，共同促进学生学习和健康
与同事和学校支持人员合作，共同促进学生学习和健康
与同事、学校支持人员、其他专业人士、社区工作人员合作，共同促进学生学习和健康
创新开发各种合作实践，促进学生学习和健康；促进崇尚创新、实验、问责和团队合作的专业文化氛围的形成
7.4
理解并积极承担各种行政、组织及专业职责，如参与学校管理，宗教关怀和制定辅助课程计划
理解并积极承担各种行政、组织及专业职责，如参与学校的政策、规划、评估和检讨，设计并实施宗教关怀；制定辅助课程计划
理解并积极承担各种行政、组织及专业职责；收集、分析并向同事提供相关信息，支持他们制定和实施与行政、组织及专业相关的职责
理解并积极承担各种行政、组织及专业职责；积极参与对以上职责的审视；就行政、组织和专业职责的修改和有效实施提供建议
7.5
理解让家长参与儿童学习过程的重要性
与家长之间形成并维持一种尊重与合作的关系；寻找各种机会，让家长参与孩子学习
与家长之间形成并维持一种尊重与合作的关系；寻找各种机会，让家长参与；向同事示范吸引家长参与学生学习的方法
提出各种与家长之间形成并维持尊重与合作的关系，促进家长参与学生学习的创新办法；指导同事更好了解当地社区，以提高教师效率并促进学生学习
7.6
积极参与专业教学团体的各项工作
为了交流当代教育热点问题和相关研究，积极参与专业教学团体的各项工作，以拓宽专业知识并改进教实践；向学生和同事呈现一个积极向上的学校及教师形象
通过积极参与各项工作，为专业学习团体做出重要贡献；为改进学校教学，与更广泛的教育团体建立富有成效的联系；为新任教师、回归教师、职前的教师及所有需要专业支持的教师提供支持；在与学校和当地社区交往中，表现出一个积极向上的教师形象
通过积极参与各项工作，积极培育专业学习团体；为了改进学校教学，与更广泛的教育团体建立并维持各种联系；开发并支持各项针对新教师、回归教师、职前教师和所有需要专业支持的教师的指导计划的实施；向同事示范，如何在与利益相关者的交往中，表现出所在学校及教师的积极向上的形象
附件二：《澳大利亚教师宣言》
《澳大利亚教师宣言》
教师们相信：教育能够对人们的生活和社会产生重要影响。为此，我们承诺：尽可能给予学生最好的教育，让他们能够过上充实、目的明确而有意义的生活。我们会以自身高水平的专业知识、学术专长及职业道德实现这一承诺：
l 在教学方面
教师们为每个学生发展制定较高的标准，并对每个学生的需求做出回应；我们激发学生高标准要求自己并对他人做出贡献；我们将为学生创造一个富有启发性和挑战性的学习环境；我们建立的学校，敞开怀抱欢迎学生，注重学生的价值观培养，让所有学生，不管他们的背景如何，都能够参与学习并获得成功；我们创造丰富的学习体验，让学生各尽所能；我们鼓励学生发现学习的乐趣，吸引他们进入一个充满知识、幻想和创造力的世界；我们希望所有人都能终身学习。
l 在专业发展方面
我们的实践反映了传统与创新、期望与实践之间的重要平衡；我们与同事、家庭、其他专业人士及更广泛的团体精诚合作；我们对专业的发展和更新负责；我们积极行动，通过专业学习和反思，提高教学质量和教师的地位；我们是教学与学习方面的专家；我们对学生的发展了如指掌，包括年轻人如何获得知识，如何学会批评思考，如何具备创造力等等；我们为自身制定了较高的专业标准；我们用公正、诚实和彼此尊重的行动来构建成功学习所必须的信任和自信。
编者按：《澳大利亚教师宣言》规定了澳大利亚所有教师共同的价值观和承诺。该宣言由“教学澳大利亚”在全国层面广泛讨论和教师意见征询的基础上形成。而“教学澳大利亚”是澳大利亚联邦政府下设机构，它是一个致力于改进中小学教学与管理的全国性教师职业机构。该机构虽归属澳大利亚教育部，但有自己的章程和掌握决策权的独立董事会，董事会成员来自教师职业内部。
1] 该标准主要针对基础教育教师，不包含高等教育教师。