——大班艺术说课稿:《月亮像什么》
武穴市实验小学幼儿园 李月红
一、活动背景的说明
美术教学是幼儿园教育工作的重要组成部分,其实质是通过绘画知识、绘画语言的传授,综合开发幼儿的观察力、想象力、创造力等各种能力,培养孩子一定的审美能力、艺术素养。大班幼儿有创造的欲望,传统的教育总是喜欢让孩子适应成人的世界,要让幼儿照样画葫芦,还把成人的思想强加于孩子,这样一来,孩子们的想象受到了束缚,久而久之,他们就会失去创造的兴趣和信心。这些现状确实令人担忧。在武穴教研室组织的“幼教名师武穴行”活动中听了武汉大学幼儿园刘蓉的讲座——《幼儿园体验式绘画教学研究》触动了我的心灵,让我有一些思考和尝试。教学中我感受到情境体验式教学在美术活动中起到了重要作用。另外,我觉得美术教育没有既定的模式,于是每次我在上课时,都会带幼儿做一次探险,做一次想象中的旅游,不拘形式,不择手段,自由创作、让孩子展开想象的翅膀。
二、教学内容的解读
本次活动《月亮像什么》是让幼儿听故事绘画,这一活动借用了一个小故事,故事以幼儿喜欢的小动物的形象讲述了一群动物对月亮的不同幻想。故事虽简单.却充满了儿童情趣,故而在幼儿绘画创作中,通过这个故事,营造一个优美动人的意境和美妙的音乐来感染幼儿,鼓励幼儿大胆地表现美,创作美,激发幼儿参与创作的兴趣,也进一步激发了幼儿向往月球的愿望。在《纲要》艺术领域的教育内容中指出:提供自由表达的机会鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式,分享他们创造的快乐。因此,我选择艺术活动《月亮像什么》是让幼儿通过故事情境的创设来发展幼儿的想象力鼓励幼儿大胆表现,在整个创设的情境中激发幼儿参与创作的兴趣。
三、活动目标的定位
活动目标是教育活动的起点和归宿,目标起着导向的作用。新《纲要》指出:目标要注重全面性,要为幼儿一生的发展打好基础。我根据大班幼儿的年龄特点、教材本身的特点。确立了以下3个目标:
1、产生飞往太空、向往月球的愿望。
2、能充分发挥自己的想象力,积极表达自己的想法。
3、能将自己对月球的的大胆想象用绘画形式表现出来。
活动的重点:幼儿能充分发挥自己的想象力,积极表达自己对月球的想法,并将自己对月球的的大胆想象用绘画形式表现出来。
活动难点:通过创设情境发挥幼儿想象,创作丰富的想象绘画作品。
四、幼儿情况的分析
大班幼儿有创造的欲望,并且有一定的绘画基础,每个幼儿都是一个独立的个体,他们的审美情趣、审美能力、作画技能、创新能力等等都是不同的。教师应该承认幼儿的个体差异,因势利导地加以引导。
五、活动准备的充分
工具与材料是美术创作的必要条件。恰当地选择学具和教具将会提高幼儿学习的兴趣,发挥想象,促使他们更主动地投入创作。在本次活动中,我准备了音乐,图片,还有不同的绘画工具等。如音乐是选用名曲《小夜曲》,让孩子一听就能感受到宁静的月夜,一群小动物在皎洁的月光下说话的情境。绘画工具有彩笔和蜡笔,幼儿可以自由的选择表现方式。
六、活动过程的独特
1.情景一:音乐声中,月亮升起——情境中激发兴趣
(1)通过猜谜语的形式,引出月亮。
(2)在钟声中幼儿进入晚上时间,听着优美的音乐看着“月亮”升到“天空”(教具,以黑板作为背景,当成夜晚的天空)。
注:这一环节,可以通过幼儿的生活经验出示两种月亮,一种是弯弯的月亮,一种是圆圆的月亮,为后面拓展幼儿的想象作铺垫。
(3)提出问题:“月亮是什么样子的?”,利用生活经验萌发幼儿的想象,使幼儿进入这次活动的情境中去。
2.情景二:动物出场,创想月球——情境中发挥想象。
(1)在轻音乐中,闭上眼睛听老师讲月亮的故事。在幼儿的脑海中创设一种夜晚的情景(为了达到活动效果,这个环节教师富有情境性的语言是十分重要的)。
(2)在音乐声中,欣赏故事图片,回忆小动物对月球的想象。
(3)说一说自己的想法。
用提问来激发幼儿的想象力。
如:你们希望月亮是用什么做的,为什么?鼓励幼儿大胆表现自己的想法,充分调动了他们的积极性。最后以小兔子对月亮的想象结束故事,在这里让幼儿将其他小动物与小兔的想法来进行比较,进一步反衬出小兔的心愿和信念是多么独特、多么有意义!同时也引出了下一个环节。
3.情景三:美丽夜晚,月朗星稀——情境中想象创作。
(1)拓展思维,引出绘画主题。
提问:如果我们坐着飞船到月亮上去,你希望月亮上有什么?让幼儿产生了飞往太空、向往月球的愿望,拓展了幼儿的思维,引发幼儿大胆想象,同时也引出了绘画主题。
(2)幼儿作画,大胆创作。在幼儿绘画过程中及时发现幼儿与众不同的想象,给予鼓励,个别指导。
4.情境四:月球旅行,举办画展——情境中体验快乐。
(1)部分幼儿讲述自己的画,师生作评价。
(2)全体幼儿将画贴在黑板上(宇宙)相互交流。
这一环节是让幼儿展示作品,引导幼儿相互欣赏和交流。 古尔维奇说:“幼儿的评价、见解往往是很原始的,并且大致在他们的概念范围内转来转去,好与坏,好听与不好听,喜欢与不喜欢,虽然如此,但无论如何在任何情况下,都不能轻视这个美学见解的幼芽。”前面说过《大纲》要求给幼儿提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐。因此,在这个过程中,要充分的对幼儿作出肯定和鼓励,可以让先画完的幼儿和同伴讲讲自己的奇思妙想,这里避免了幼儿等待的时间。在欣赏作品时,让幼儿说说自己的作品(可以用故事的形式讲述),再说说自己最喜欢的作品,在倾听他人介绍和向他人介绍自己的作品时,发展了口语表达能力,逐步学会欣赏同伴的作品,学习吸收他人的闪光点,达到资源共享,互相提高的作用。
5、活动延伸
通过问题:“月球上到底是什么样子?”激发幼儿继续探索的欲望。
七、课后思考的启示
1、成功之处
这次活动中我主要用了情境创设的方法,通过实物教具加强直观形象,展现情境;在感受音乐形象中感受情境;用语言描述,烘托情境;通过动手绘画和互相交流体会情境。从而达到活动最佳的效果。
2、探讨之处
在这情境一和情境三中,让说一说月亮像什么?你想月球上会有什么?,我应用了故事以及小动物图片来激幼儿的兴趣,通过音乐想象和故事想象,充分发散幼儿的思维,这两个环节中幼儿的参与性也很高,从而在在想一想,画一画中,幼儿的兴趣和创作欲望非常高,再通过提问想让幼儿产生飞往太空的愿望。在这个环节中,孩子们说出了自己身边,生活中吃的,用的东西。。。。孩子们的回答是我始料未及的。这就使幼儿进入情境后,容易分散思维,转移视线,有些孩子开始“神游太空”,思想的闸门关也关不住,所以,教师在适时的把幼儿从情境中拉回来,活动中,这方面我还不是做得不够好,还有待加强。从中也更加体会到情境教学是为教学服务的,是为了取得更好的活动效果用到的辅助手段,切记做到“形散而神不散”,掌握运用的技巧。
创设一个充满生机,有益于幼儿发展的情境,让幼儿的智慧在情境中得到启迪,让幼儿在情境教学中激起对知识的兴趣,且能积极主动的,有自愿扩充知识的需要和欲望,积极主动的参加学习活动,发展创造性思维,让幼儿在情境世界里插上想象的翅膀。
附:
《月亮像什么?》
晚上,月亮爬过树梢,出现在天空上,小动物们看到了月亮,大家都议论起来。
小猫希望月亮是玻璃做的。她要照照月亮镜子,看嘴唇涂得红不红。小狗希望月亮是面粉做的,圆圆的月亮烙饼,吃起来一定很香很香。小猪希望月亮是金子做的,这么大一块月亮金币,可以买好多东西!
……
小兔希望月亮还是月亮,他要坐飞船到月亮上去拜访他的兔子兄弟。